李琛

【摘要】由于目前社會(huì)家里多數(shù)是獨(dú)生子女，大部分家庭模式都是421結(jié)構(gòu)，也就是六個(gè)大人看護(hù)一個(gè)孩子，對(duì)孩子過(guò)度的溺愛(ài)和偏愛(ài)，久而久之孩子的各方面發(fā)展在家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)愛(ài)下停滯不前，家長(zhǎng)可能認(rèn)為是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，其實(shí)在潛移默化中會(huì)抹殺孩子自理能力、社會(huì)性、獨(dú)立性等一系列的發(fā)展，本論文主要從如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，通過(guò)幾個(gè)方面幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，運(yùn)用科學(xué)合理的教育方法，為孩子的一生奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；獨(dú)立性；家園同步

所謂獨(dú)立性，是指讓孩子身體力行、親自去做。一個(gè)人具有獨(dú)立性，并不是先天具備，也不是自然而然就有的，而是經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)形成的。

在當(dāng)今社會(huì)中獨(dú)生子女比較多，生活條件富裕，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，獨(dú)生子女就成了家庭中的“小太陽(yáng)”，是爺爺、奶奶的掌上名珠，爸爸媽媽的心肝寶貝，很容易就養(yǎng)成獨(dú)生子女唯我獨(dú)尊、自我為中心的不良個(gè)性品質(zhì)。不論是教師還是家長(zhǎng)，都有一個(gè)共同的看法，現(xiàn)在的孩子難管，孩子有時(shí)比較固執(zhí)，還有頂嘴、反抗的現(xiàn)象，往往被成人討厭，其實(shí)這是幼兒獨(dú)立性行為的表現(xiàn)。從現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，未來(lái)的社會(huì)生活特別需要的是獨(dú)立生活的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力等，缺乏這些基本的能力，將來(lái)不可能有所作為，甚至都不能在社會(huì)上站得住腳。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)無(wú)論大事小事總愛(ài)時(shí)時(shí)都為孩子想好、辦好，怕孩子這做不好，那樣做不行，不讓他們獨(dú)立思考問(wèn)題，這已經(jīng)讓孩子失去一次又一次鍛煉與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，久而久之，就會(huì)造成孩子能力低下，觀察，思考能力差，依耐性強(qiáng)，膽怯和自卑的心理，不利于孩子的身心健康的發(fā)展。

因此，針對(duì)這一問(wèn)題，我們從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的觀念入手，通過(guò)各種形式指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育方法，發(fā)揮家園同步教育的作用，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念才能使家長(zhǎng)在行為上有所體現(xiàn)，才會(huì)用心去捉摸研究方法。家長(zhǎng)要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：

一、給予尊重

孩子喜歡按自己的意愿去探索，擺弄物體。遇到孩子要求自己動(dòng)手，表示自己能做的事情，如果只是時(shí)間上多花費(fèi)一些，質(zhì)量上差一點(diǎn)，可以滿足他們的要求，放手讓他們想辦法去做，不要加以干涉，不要過(guò)多包辦代管，只提供協(xié)助。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，年幼的孩子總是在反反復(fù)復(fù)中感受著勞動(dòng)的樂(lè)趣，獨(dú)立做事的快樂(lè)。從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做得不像樣到做得像樣，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過(guò)程，從中孩子也獲得了自身的發(fā)展。

二、變換要求

有些事情家長(zhǎng)提出要求，孩子表現(xiàn)出抗拒，在這種情況下，不要當(dāng)面施加壓力，也不能隨便遷就，而要變換方式向他們提出要求。如孩子用完了玩具以后，要求她把該玩具收拾好，有時(shí)她不愿意，這時(shí)我們就要用另外的方式激發(fā)她把玩具收拾玩具的興趣，例如用擬人化的語(yǔ)言告訴孩子，你玩完玩具需要休息了，可是小玩具也累了，它們也需要回家睡一會(huì)覺(jué)你快幫幫它吧，通過(guò)變換方式鼓勵(lì)幼兒幫助小玩具，不僅培養(yǎng)了獨(dú)立能力還使幼兒積極主動(dòng)的參與，并覺(jué)得很有趣。

三、引入正軌

由于孩子經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)因獨(dú)立性行為發(fā)生危險(xiǎn)。如孩子喜好模仿電視上武俠人物的打斗，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子以表演的形式盡興，使孩子的獨(dú)立性行為積極發(fā)展，切忌打擊孩子活動(dòng)的積極性，避免孩子形成消極，懶惰或盲目順從的態(tài)度。并且要培養(yǎng)孩子獨(dú)立料理自己起居生活和主動(dòng)參加力所能及的勞動(dòng)能力的習(xí)慣以及在各種活動(dòng)中勇于探索的精神。如果我們善于誘導(dǎo)，多用心去觀察，了解孩子的心理，多為他們提供表現(xiàn)于鍛煉的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲望，這樣才使孩子的個(gè)性得到健康發(fā)展！

四、克服困難

家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性時(shí)，往往同時(shí)需要培養(yǎng)孩子克服困難的精神和毅力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自己穿脫衣服、整理和收拾玩具等，是需要他們付出很大的努力、克服一定的困難的。因此，家長(zhǎng)的作用就是對(duì)孩子們作出的努力給予充分的肯定，并鼓勵(lì)和要求他們克服困難，特別是對(duì)那些依賴性較強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)更要堅(jiān)持要求。家長(zhǎng)可以采用獎(jiǎng)勵(lì)制激勵(lì)幼兒克服困難堅(jiān)持到底，幼兒在激勵(lì)中自然而然的形成良好的習(xí)慣規(guī)律，在克服困難方面也能積極的面對(duì)。

人的個(gè)性，主要是后天形成的，特別是在父母即家庭的影響下形成的，不同的影響，則形成不同的個(gè)性。未來(lái)的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)人的個(gè)性心理素質(zhì)提出了新的要求，幼兒期可塑性特強(qiáng)，是誘導(dǎo)與矯正幼兒個(gè)性心理的重要奠基階段，影響到小學(xué)，中學(xué)乃至終身的發(fā)展和受益。幼兒教育的根本目標(biāo)和主要任務(wù)是開(kāi)發(fā)職能，良好的個(gè)性心理基礎(chǔ)是開(kāi)發(fā)智能的保證，是幼兒德育的一個(gè)重要方面！

通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，也使我們了解到“家園同步”的巨大的教育效果，更指導(dǎo)了我們的工作。當(dāng)然除了上述介紹的家教方法外，還有許多值得我們借鑒的更科學(xué)的方法。在今后的工作中，我們將通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，與家長(zhǎng)進(jìn)行更深層次的交流，積累更好的家教經(jīng)驗(yàn)與方法，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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