陳建福

摘 要： 針對(duì)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的基本要求，并依據(jù)《考試大綱》要求，為滿足高中畢業(yè)生參加高考的需求，作者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，著重分析高中英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的六個(gè)問(wèn)題，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生參加選拔性考試的能力，根據(jù)時(shí)代要求把握高中英語(yǔ)教學(xué)的方向。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)試教育與素質(zhì)教育 語(yǔ)法 閱讀 寫作 非智力因素

新課程改革的實(shí)施給教育教學(xué)帶來(lái)了很多改變，最明顯的是課堂教學(xué)上的變化，反映在學(xué)生身上，就是學(xué)生變得更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。對(duì)英語(yǔ)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課程改革的影響尤其深刻。英語(yǔ)老師要先改變觀念，尤其要先理清以下五個(gè)問(wèn)題，以滿足學(xué)生的需求。

一、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育

過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)從高一到高三都是做標(biāo)準(zhǔn)化的高考模擬練習(xí)或試卷，一名高中生從高一年級(jí)到高三年級(jí)與這些沒(méi)完沒(méi)了的試卷周旋，結(jié)果到了高中畢業(yè)，卻連120字的書面表達(dá)都寫不好，更別提口語(yǔ)交際能力了。這主要是英語(yǔ)教師的教學(xué)側(cè)重應(yīng)試教育的技巧訓(xùn)練，而忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。素質(zhì)教育的實(shí)施及新課程改革的進(jìn)行，要求教師擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中注意學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

應(yīng)試教育是不可忽略的，因?yàn)楦呖既匀徊捎靡?guī)范測(cè)試的方式，這就需要英語(yǔ)教學(xué)者應(yīng)當(dāng)三年教學(xué)一盤棋，高一、高二年級(jí)（甚至到高三年上學(xué)期）注重綜合素質(zhì)的提升，到了高考前的最后200天左后，有計(jì)劃地進(jìn)行應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。

不管將來(lái)的英語(yǔ)改革如何，不管高考怎么考英語(yǔ)，我們始終得記住，我們要讓每一位學(xué)生都能從英語(yǔ)課中受益。所以，每一位老師要謹(jǐn)記：成績(jī)很重要，能力不可放；欲求生發(fā)展，二者皆得抓，權(quán)衡好應(yīng)試教育與素質(zhì)之間的關(guān)系。

二、關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)

對(duì)于新的語(yǔ)法知識(shí)的介紹和講解，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先介紹例句，再導(dǎo)入概念，抄語(yǔ)法框架，最后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化鞏固。不是說(shuō)這種方法不好，只是它的弊端非常明顯，那就是學(xué)生會(huì)陷入題海中，對(duì)每一種語(yǔ)法有一知半解，但在運(yùn)用時(shí)卻漏洞百出。現(xiàn)在，許多老師都意識(shí)到了這一點(diǎn)，他們采用語(yǔ)料導(dǎo)入的方式，通過(guò)研究語(yǔ)料中的語(yǔ)法現(xiàn)象總結(jié)出相應(yīng)的語(yǔ)法框架，最后通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固。

在語(yǔ)法知識(shí)的強(qiáng)化方面，不提倡大量接觸偏題怪題，因?yàn)檫@樣學(xué)生不會(huì)成為“奇才”，相反會(huì)成為“詭才”。

三、閱讀理解教學(xué)

在講解練習(xí)中的閱讀理解部分，傳統(tǒng)上是就題講題，這樣的結(jié)果是學(xué)生對(duì)答案的來(lái)龍去脈了解了，但是換了題型就不知所措，導(dǎo)致講評(píng)課的效率不高。那么，究竟要怎樣講評(píng)呢？教師可以對(duì)相應(yīng)的閱讀材料進(jìn)行提問(wèn)，可以問(wèn)文章的結(jié)構(gòu)，也可以問(wèn)作者的寫作意圖，通過(guò)一系列的方法，引導(dǎo)學(xué)生做閱讀理解題。避免出現(xiàn)筆記密密麻麻，做起題目暈暈乎乎的現(xiàn)象。

在學(xué)生的課外閱讀上，許多學(xué)生都只是看看課本、背背單詞，以為這樣英語(yǔ)就能夠?qū)W好。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要輸入量，只有輸入量夠了，才會(huì)有產(chǎn)出。信息時(shí)代，我們得有“拿來(lái)主義”的膽識(shí)。報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行材料收集、整合是再好不過(guò)的方法。教師要時(shí)刻記?。旱米寣W(xué)生多接觸原汁原味的語(yǔ)料。

四、作文教學(xué)及批改方式

在高考的考場(chǎng)上，我們很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的作文差異有多大。原因很多，批改就是一個(gè)很重要的因素。一紙定終生，一張考卷決定一輩子。一些優(yōu)秀的文章或許會(huì)因?yàn)榕牡脑蚨艿接绊?。教育部門一直從現(xiàn)代技術(shù)層面尋找突破口。目前高考改卷的公平性有了，區(qū)分度也逐漸變得科學(xué)合理。所以，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持作文教學(xué)不放，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

那么怎么堅(jiān)持呢？仁者見仁，智者見智。我們身邊有許多優(yōu)秀的教師，他們有很多好的方法，我們應(yīng)當(dāng)多向他們了解，多與他們接觸。總結(jié)一下，有以下作文教學(xué)和批改方式：布置評(píng)分型；布置批改型；布置指導(dǎo)評(píng)分型；布置指導(dǎo)示范練習(xí)批改型；練習(xí)—批改—修改—第二次批改型，等等。其實(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于教師批改的作文，特別是畫出的錯(cuò)誤，總是熟視無(wú)睹，錯(cuò)誤永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤。為了避免這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)全方位地進(jìn)行作文批改，可以要求全班一起批改，可以是自我修改，也可以是互評(píng)，最好是進(jìn)行面批，如果能夠?qū)⑦@些方法整合則自然更好。

五、關(guān)注非智力因素

1.營(yíng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑之一。所以，任何一位有經(jīng)驗(yàn)的老師都明白要提高學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，就要在課堂四十五分鐘上下工夫。

通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，要讓課堂氣氛活躍，得在如下方面下工夫：一是要懂得設(shè)置懸念，像看小說(shuō)一樣，帶著期望和想象參與課堂，有所追求。二是老師提問(wèn)要言簡(jiǎn)意賅，易于理解。同時(shí)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要能夠給予科學(xué)的引導(dǎo)。三是老師要提升個(gè)人魅力，在這方面，既要有專業(yè)上的，更要有人格魅力上的。四是寬松課堂氣氛營(yíng)造的條件之一，即教師要有微笑，也要有嚴(yán)肅的表情，總之就是要有豐富的肢體語(yǔ)言。整個(gè)班級(jí)氣氛需要老師有耐心地用一段時(shí)間營(yíng)造。

2.培養(yǎng)良好的教研習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣

優(yōu)秀的教師背后一定有一個(gè)優(yōu)秀的備課組，優(yōu)秀的備課組后面一定有一個(gè)優(yōu)秀的教研組，優(yōu)秀的教研組背后有一整個(gè)學(xué)校優(yōu)良的教研氛圍。養(yǎng)成良好的教研習(xí)慣是教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高必不可少的條件。所以，各個(gè)備課組的教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的教研習(xí)慣。

除了群里的力量外，個(gè)人的努力是最關(guān)鍵的。要想成為一名出類拔萃的學(xué)科教學(xué)者，就不能夠安于現(xiàn)狀，不能夠滿足于已有的知識(shí)儲(chǔ)備。教師的自學(xué)精神、終身學(xué)習(xí)意識(shí)非常重要。當(dāng)然，教師還得養(yǎng)成良好的涉獵習(xí)慣，即閱讀習(xí)慣，做一名讀書型的教師，有書香氣的教師。

六、結(jié)語(yǔ)

教育教是一種人與人之間交流的過(guò)程，是雙向的。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更需要我們用心鉆研，只有理清了這些關(guān)系，才有可能讓學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

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