蔡文琴

【摘 要】英語(yǔ)在初中階段的學(xué)習(xí)中占有重要地位，而它具有語(yǔ)言類(lèi)科目的普遍特點(diǎn)，知識(shí)比較瑣碎，注重日常的點(diǎn)滴積累，成績(jī)提高的速度比較慢，作為第二語(yǔ)言，平時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境比較少，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，尤其是很多內(nèi)向的學(xué)生不愛(ài)張口說(shuō)，因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤或者是發(fā)音不準(zhǔn)而出丑，不敢在課堂上回答問(wèn)題。這也影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，作為教育工作者，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐在本篇文章中總結(jié)了一些英語(yǔ)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中階段 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.090

一、做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作

中國(guó)古語(yǔ)說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)也是一樣，課堂教學(xué)效果好不好，是否能夠高效優(yōu)質(zhì)地達(dá)到預(yù)定目的，完成預(yù)期任務(wù)，備課起著至關(guān)重要的作用。備課就是為上課做好準(zhǔn)備工作，課堂所講的內(nèi)容如何導(dǎo)入，如何展開(kāi)，如何讓學(xué)生理解，哪里是重點(diǎn)哪里是難點(diǎn)，都要在備課的時(shí)候就計(jì)劃好，周密考慮，精心設(shè)計(jì)才能在上課的時(shí)候有條不紊、詳略得當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)目標(biāo)。

教師傳授給學(xué)生的知識(shí)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，它們之間也存在著密不可分的聯(lián)系。再說(shuō)教學(xué)本身就是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過(guò)程。初中英語(yǔ)教材知識(shí)連貫性較強(qiáng)，教學(xué)需要一步一腳印，不可一蹴而就。因此備課應(yīng)通覽全部教材，注意其章節(jié)內(nèi)部的系統(tǒng)性、因果性、關(guān)聯(lián)性，同時(shí)注意與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，先進(jìn)行單元備課，進(jìn)而進(jìn)行課時(shí)備課，做到前后呼應(yīng)，首尾相連。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

其他科目的教學(xué)都是使用我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，而英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在平時(shí)的日常生活中缺乏情境，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該自覺(jué)地在課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，用英語(yǔ)教英語(yǔ)，當(dāng)然，在教學(xué)的初期學(xué)生也許會(huì)不適應(yīng)，教師可以選用一些盡量簡(jiǎn)單的詞匯和盡量短小的句子，而隨著教學(xué)工作的逐漸深入，學(xué)生詞匯量的增加和句子理解能力提高，可以逐漸深入，選取一些比較難的句子和詞匯。

當(dāng)然用英語(yǔ)教英語(yǔ)并非簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際。初中階段的學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)，而且思維活躍，不喜歡一成不變的東西而總是對(duì)新鮮的事物感興趣，所以教師可以抓住初中階段學(xué)生的這一特點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中加以有效利用。

教師既可以用多媒體中的聲、光、電、色等輔助手段刺激學(xué)生的各種感官，也可以用彩色掛圖、實(shí)物、眼神、表情、動(dòng)作等加以配合來(lái)表演情景對(duì)話。創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)不需利用母語(yǔ)就直接理解對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生理解對(duì)話，用英語(yǔ)吸引學(xué)生。事實(shí)證明將課文巧設(shè)于情景中，以扮演角色、游戲等豐富多彩的方式來(lái)安排教學(xué)，讓學(xué)生在情境中學(xué)英語(yǔ)，會(huì)收到良好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感，是人對(duì)語(yǔ)言一種直覺(jué)的感知、領(lǐng)悟和把握能力，即對(duì)語(yǔ)言的敏感。喬姆斯基說(shuō)：“后天經(jīng)驗(yàn)是決定語(yǔ)感的變量。”英語(yǔ)語(yǔ)感之于學(xué)習(xí)者而言，就如樂(lè)感之于舞者、靈感之于作家、美感之于畫(huà)家、球感之于競(jìng)者一樣，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的提升和發(fā)展，有著難以名狀的推動(dòng)作用。

所以教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)聽(tīng)單詞、課文的朗讀錄音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的聽(tīng)讀能力，選擇適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置給學(xué)生，幫助學(xué)生記憶。尤其是要教給學(xué)生在記單詞的時(shí)候腦子、眼睛、手、嗓子等各種器官的配合，準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)的根基。由于初中階段的學(xué)生自我控制的能力比較差，注意力會(huì)被各種新奇的事物分散，所以教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，尤其是單詞的記憶，教師必須按時(shí)聽(tīng)寫(xiě)，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練下，學(xué)生們把聽(tīng)、讀、背時(shí)輸入的大量語(yǔ)言形式、文字符號(hào)共同作用于大腦皮層，產(chǎn)生一系列的心理反應(yīng)活動(dòng)，如感覺(jué)、知覺(jué)、思維、判斷和分析，英語(yǔ)的語(yǔ)感得以慢慢形成。語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)了，理解力也就水漲船高，語(yǔ)言表達(dá)也更流暢自如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率也就提高了。學(xué)習(xí)效果提高了勢(shì)必增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，師生的教與學(xué)也會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的軌道中。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

古人說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”告訴學(xué)生答案不如培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，中學(xué)階段的學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，教師可以在平時(shí)講課的過(guò)程中注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。教師講什么學(xué)生學(xué)什么，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的思維僵化，學(xué)到的知識(shí)有限，教師不講的知識(shí)學(xué)生就不會(huì)，沒(méi)有舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。

而學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考的學(xué)生會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師的講課思路，獨(dú)立的進(jìn)行思考，不但能知其然，而且能知其所以然，具備準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)的能力。在遇到相似問(wèn)題的時(shí)候，可以獨(dú)立的解決。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，要允許學(xué)生有不一樣的聲音，即使是錯(cuò)誤的回答也是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，要予以肯定然后再耐心的指出學(xué)生的思維偏差，幫助其糾正，而不能當(dāng)眾指出學(xué)生的錯(cuò)誤并加以嘲笑，這樣不僅會(huì)傷害學(xué)生脆弱的自尊心還容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從此不再積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，甚至是對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生抵觸的情緒。而教師的肯定則會(huì)給學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去獨(dú)立思考，并且敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，這不僅對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有巨大的幫助，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)也有重要的作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)的能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力都會(huì)逐步提高。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的知識(shí)比較瑣碎，所以想要提高英語(yǔ)成績(jī)，就必須進(jìn)行點(diǎn)滴的積累。而廣泛的閱讀就是積累英語(yǔ)知識(shí)最好的方法。

在閱讀中要注意，閱讀的材料應(yīng)難易適當(dāng)，生詞不要太多，否則會(huì)影響閱讀的速度。有少量生詞，可以讓學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞義。閱讀材料題材應(yīng)廣泛，體裁應(yīng)多樣化。課外讀物可以涉及文學(xué)、人物傳記、科普知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、幽默故事等。這樣可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增加興趣。課堂有剩余時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，并選取閱讀材料中的一些典型的單詞或者句子加以解釋并要求學(xué)生摘抄在筆記上，這可以給學(xué)生在閱讀中積累英語(yǔ)知識(shí)做一個(gè)良好的示范。英語(yǔ)成績(jī)的提高并不是一天兩天就能完成的，所以作為英語(yǔ)教師必須比學(xué)生更具備耐心和信心，并通過(guò)積極的暗示傳遞給學(xué)生，初中生有著較強(qiáng)的接受能力，只要教師用心培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力，就會(huì)看到意想不到的效果。

在我的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)以上這些教學(xué)方法對(duì)于提高初中階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有較大的幫助。從事英語(yǔ)教學(xué)的教師可以結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選擇教學(xué)方法，盡最大的努力幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是一定要注意把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。