許洪嬌

摘 要：一節(jié)好的表達(dá)課有什么標(biāo)準(zhǔn)？以片區(qū)語文表達(dá)課評委的身份，多次聽課，通過分析歸納，提出好的表達(dá)課的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)要少、小、實；方式可以創(chuàng)新，但更注重服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)；要有學(xué)生之間的互相評價，教師作為一個組織者、引導(dǎo)者，不僅要適時點評，而且要點評到位。最終讓表達(dá)課更高效，成為讓學(xué)生能上、樂上，上得較有“成長感”的課。

關(guān)鍵詞：表達(dá)課；高效；成長感

2014年5月7日至9日，我有幸擔(dān)任了廣東省珠海市首屆香洲區(qū)小學(xué)語文青年教師教學(xué)大賽（表達(dá)課型）新香洲片決賽的評委，為來自12所學(xué)校的16位選手評分。站在評委的角度觀看這些課與平時在觀眾席上只是純粹聽課感覺明顯不同：因為必須評出高低，寫明理由，必須更理性、更客觀，所以思考更多。而在聽完了所有課后，評委們又再次交流和總結(jié)，前輩們的討論讓我對表達(dá)課怎么上，怎樣才算一節(jié)好的表達(dá)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

那到底怎樣才算是一節(jié)好的表達(dá)課呢？標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？綜觀這16節(jié)課，我個人總結(jié)如下：

一、目標(biāo)

一節(jié)好的表達(dá)課，教學(xué)目標(biāo)不要定得多、大、空。比如《〈清明〉續(xù)寫》一課，教學(xué)目標(biāo)有擴(kuò)寫和改寫，一節(jié)課下來，顧此失彼，顧彼失此，兩個目標(biāo)達(dá)到了嗎？評委們并不這么認(rèn)為，還不如只設(shè)一個目標(biāo)，一課一得。所以，表達(dá)課的教學(xué)目標(biāo)盡量要做到少、小、實。

二、方式

方式可以創(chuàng)新，但更注重服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，方式創(chuàng)新了卻與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大的則效果并不一定理想。比如《〈清明〉續(xù)寫》一課有一個亮點是“活字印刷排版”，這在教學(xué)方式方法上可是一個創(chuàng)新！遺憾的是學(xué)生現(xiàn)場排版出來的效果雖不說面目全非，卻也與詩句的原意相差甚遠(yuǎn)。

三、生成：教師引導(dǎo)，學(xué)生評價

好的表達(dá)課不僅要有學(xué)生的樂于表達(dá)，還要有學(xué)生之間的互相評價，教師只是作為一個組織者、引導(dǎo)者，適時點評，而且要點評到位，教師的適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)將把握表達(dá)課大方向。

好的表達(dá)課缺不了學(xué)生的互相評價，評價是一個人高級的思維。美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家本杰明·布盧姆把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域──認(rèn)知領(lǐng)域（cognitive domain）、情感領(lǐng)域（affective domain）和動作技能領(lǐng)域（psychomotor domain）。布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為六級：知道、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。前面三類：知道、領(lǐng)會和運用，通常被稱為“低級思維能力”，這些能力是我們常常運用到的，我們的學(xué)習(xí)常常就是從記憶事實開始，然后再逐步理解它們，最后才將其運用到實際的生活中。后面三類學(xué)習(xí)結(jié)果：分析、綜合和評價，通常被稱為是“高級思維能力”。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]洛林·安德森·布盧姆.教育目標(biāo)分類學(xué)[M].外語教學(xué)與研究出版社，2009-11.

[2]李建剛.現(xiàn)代教學(xué)散論[M].山東教育出版社，2009-06.

（作者單位 廣東省珠海市香洲區(qū)第十小學(xué)）