周玉環(huán)

校本教研制度的建立是在我們新課程改革要求的背景下產(chǎn)生的，直接服務(wù)的對(duì)象是教師，重點(diǎn)是研究解決教師教學(xué)過程中的實(shí)際問題，然后通過不斷地總結(jié)以及在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升中高效地完成教學(xué)工作。也可以說，校本教研制度是以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為目的而構(gòu)建的以校為本的教研制度，我們新建的校本教研制度與以往的教學(xué)研究相比，重在提升教師的專業(yè)水平，克服傳統(tǒng)教學(xué)上的弊端、束縛。所以，校本教研制度的建立將會(huì)成為學(xué)校發(fā)展以及促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必然要求。

一、校本教研制度建立的必然要求

1.過去傳統(tǒng)的教學(xué)研究存在很多問題，無(wú)法滿足課改對(duì)學(xué)校教學(xué)上提出的要求，更是忽略了教師自身的發(fā)展。所以校本教研制度的建立，指出了我們?cè)谛１狙芯康膬?nèi)容和方式上必須做出的改進(jìn)以及未來(lái)調(diào)整的方向。學(xué)校開展教研活動(dòng)主要是為了組織教師一起學(xué)習(xí)，共同研究在教學(xué)活動(dòng)過程中存在的問題，以及分析探討出在未來(lái)教學(xué)上的方式方法等。通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，加強(qiáng)教師在其專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)與提高，強(qiáng)化教師教研工作的成效，我們必須建立科學(xué)合理的校本教研制度，使我們的各項(xiàng)工作都能得以實(shí)施。

2.教師自身專業(yè)發(fā)展的必然需要。由于目前在大力深化學(xué)校基礎(chǔ)教育課程的改革，而教師專業(yè)發(fā)展問題成為我們必須要考慮的一個(gè)難題。眾多教師往往都是受傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，對(duì)新的課程目標(biāo)、教學(xué)理念理解不透徹，教學(xué)工作中對(duì)基礎(chǔ)教育的變革難以消化適應(yīng)，因此學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。再加上長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)校的教學(xué)研究形成了完全自上而下的課程教研運(yùn)轉(zhuǎn)模式，導(dǎo)致現(xiàn)在教師主體地位的缺失，完全抑制了教師在學(xué)術(shù)上的自由創(chuàng)造，這將嚴(yán)重阻礙他們?cè)谧约簩I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展的必然要求。校本教研制度的建立，從一定程度上可以說是對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的建立和重塑。學(xué)校文化建設(shè)，是教師和學(xué)生、學(xué)校環(huán)境和學(xué)校制度的建設(shè)，所以，校本教研制度的建立，體現(xiàn)的就是學(xué)校的文化。我們有什么樣的制度，就能反映學(xué)校文化有什么樣的管理文化和什么樣的組織文化。

二、對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的作用

建立校本教研制度，促進(jìn)教師不斷創(chuàng)新教研活動(dòng)模式。首先，我們的校本教研與學(xué)校的工作實(shí)際情況相結(jié)合，重在促進(jìn)教師的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)出教師在教研過程中的主體地位。所以，教師就可以在教學(xué)過程中探索出積極有效的模式，通過創(chuàng)新教育方法的模式，配以以校為本的理念，不斷創(chuàng)造出符合本校特征的新型教研模式。這也是對(duì)教師專業(yè)化教研活動(dòng)質(zhì)量的提高，更是教師在專業(yè)化領(lǐng)域內(nèi)取得成效的最好反映。

校本教研制度的建立，幫助教師養(yǎng)成反思教學(xué)的行為習(xí)慣。因?yàn)椴簧俳處熡捎谑艿揭酝鶄鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，很難在專業(yè)化教學(xué)中有新的突破，而校本教研制度的建立，正是幫助教師養(yǎng)成反思教學(xué)的好習(xí)慣，通過在實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富反思教學(xué)，提高了教師的反思能力，進(jìn)而發(fā)展教師專業(yè)化的潛力。

教師在校本教研以及日常教學(xué)實(shí)踐中可以逐步完善并形成具有自己專業(yè)風(fēng)格的教學(xué)方式方法。在校本教研制度的影響下，教師要經(jīng)常交流信息，互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一起切磋教學(xué)技術(shù)，進(jìn)而形成具有自己風(fēng)格與價(jià)值的教學(xué)模式，這在一定程度上提升了自己的專業(yè)能力，還能形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好局面。

校本教研制度的建立能引領(lǐng)教師在專業(yè)內(nèi)的眾多策略。在我們學(xué)校展開教研活動(dòng)的關(guān)鍵以及支撐力量就是取得專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的引領(lǐng)地位。學(xué)校通過創(chuàng)造優(yōu)良條件，把眾多的專家、領(lǐng)域內(nèi)的教研員匯集在一起，進(jìn)行學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)與交流，讓我們?cè)谛１窘萄泄ぷ髦心軌蚋玫販贤?、交流或者相互指?dǎo)，如此就能刺激教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，我們通過校本教研制度的推行，促進(jìn)教師在教育活動(dòng)中進(jìn)行研究、自我成長(zhǎng)與反思，努力做到校本教研制度與教師自己的專業(yè)化成長(zhǎng)相結(jié)合，通過不斷創(chuàng)新和深化，以適應(yīng)我們現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

注：本文系泰州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（編號(hào)：tzjks2011275）“校本教研活動(dòng)與機(jī)制的研究”階段性研究成果。

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（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint