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摘 要：闡述利用幼兒園閱讀區(qū)來提高中班幼兒的閱讀能力的四個策略。

關(guān)鍵詞：閱讀區(qū)；發(fā)展；中班幼兒；自主閱讀；能力

策略一：在閱讀區(qū)角中改變環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高閱讀興趣

1.給閱讀區(qū)添置設(shè)施

在閱讀區(qū)添置富有童趣、顏色鮮艷的小書柜，方便他們自由選擇圖書，并考慮到他們的年齡特點，提供并擺放自制的卡通靠墊讓寶寶們舒適地靠著、坐著看書。

2.給圖書分類

我們將所有的圖書進行歸類，并將圖書分為故事類、迷宮類。書分好后和孩子們一起討論圖書分類的標(biāo)識。圖書分類后孩子的閱讀興趣與閱讀時間有明顯的增加。

3.及時更新圖書

為保證幼兒對圖書的閱讀興趣，閱讀區(qū)的圖書我們一周更換一次，班級與班級的書進行交換看，以讓幼兒保持新鮮感。

策略二：在閱讀區(qū)中利用分享閱讀提高自主閱讀能力

在閱讀活動中，我們能常?？吹竭@樣的情景：有的孩子在圖書角看書時一下子要拿好幾本，還要藏起來生怕被人搶走；有的孩子從家里帶來了一本書自己不看，也不愿讓別的小朋友看。這些對孩子的閱讀非常不利。

在閱讀區(qū)中多投放一些有關(guān)分享的故事書籍，從而助推幼兒的自主閱讀。

策略三：師幼互動，發(fā)展幼兒自主閱讀能力

1.師幼共同閱讀，發(fā)展閱讀能力

閱讀區(qū)中的師幼共同閱讀，老師是良好的師生互動環(huán)境的創(chuàng)造者，是閱讀交流的提供者，是幼兒閱讀的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進者。在師幼共讀中逐漸幫助幼兒養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，并在反思和實踐中提高他們的閱讀質(zhì)量。

2.師幼動手制作，調(diào)動幼兒的積極性

我們把幼兒家里的照片和幼兒園的一些活動照片、圖片收集起來，通過分類與幼兒一起貼在本子上，根據(jù)幼兒的描述，老師進行記錄，共同制作一本圖書。

3.師幼共同定規(guī)則，更好地發(fā)展幼兒自主閱讀的能力

我們和幼兒一起制定區(qū)域游戲規(guī)則，這些規(guī)則都由幼兒自己用畫的形式表現(xiàn)出來。比如進閱讀區(qū)角前，每位幼兒應(yīng)該掛上胸卡、拖上拖鞋入內(nèi)。那我們就畫一個人掛著胸卡、拖著拖鞋的樣子讓幼兒看起來比較形象，因為中班的幼兒識字還不多。這樣更貼近幼兒的生活，更方便幼兒認(rèn)識游戲規(guī)則，并便于幼兒一起來遵守，學(xué)會自我約束。長此以往，幼兒比以前更愛護圖書了，區(qū)域環(huán)境也更加整潔有序了，一些閱讀的良好行為也逐步養(yǎng)成了，對培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力幫助很大。

策略四：家園互動促進幼兒自主閱讀能力的形成

家長是幼兒的第一位教師，家庭是幼兒成長發(fā)展的第一個樂園，家長的一言一行會潛移默化地影響孩子。幼兒園和家庭是促進幼兒全面發(fā)展的兩股力量，如能很好地控制這兩股力量會出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。

參考文獻：

張明紅.給幼兒教師101條建議：語言教育[M].南京師范大學(xué)，2007.

（作者單位 浙江省諸暨市店口大湖幼兒園）