林俊

[摘 要]本文在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的重要性進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了鋼琴教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造教育思維能力中的重要作用。此外，還對(duì)運(yùn)用鋼琴教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造教育思維能力的方式與方法進(jìn)行了探討，以期能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教育 創(chuàng)造性思維 能力培養(yǎng)

音樂教育以其獨(dú)特的特點(diǎn)與方式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮了巨大的促進(jìn)作用。而鋼琴教育作為音樂教育中的一個(gè)分支，與其他樂器類的音樂教育一樣，也需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，并同時(shí)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的作用。因此，有必要對(duì)鋼琴教育在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)上的重要作用及方法進(jìn)行探討與研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要意義

創(chuàng)造性思維，其實(shí)指的就是一種通過獨(dú)特的方式和新穎的思路，對(duì)某一問題進(jìn)行闡明和解決的思維模型，具有獨(dú)特性、新穎性和價(jià)值性。[1]因此，一切可以產(chǎn)生創(chuàng)造性成果的思維模式都可以稱為創(chuàng)造性思維。在人類社會(huì)的發(fā)展歷史上，創(chuàng)造性思維無(wú)論是在人類社火還是生產(chǎn)上都發(fā)揮了極其重要的作用，極大的推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。較高的創(chuàng)造性能夠使一件事物具有鮮明的獨(dú)特的特點(diǎn)，能夠使其具有較高的先進(jìn)性，從而被社會(huì)所需要。而要具有較高的創(chuàng)造性，就要求其創(chuàng)造者要具有較高的創(chuàng)造性思維能力。因?yàn)椋挥衅渚哂辛溯^高的創(chuàng)造性思維能力，才能夠以獨(dú)特的視角與立場(chǎng)來(lái)觀察和制造事物，才能夠賦予事物以高度的獨(dú)特性與先進(jìn)性。具體到鋼琴教育中，創(chuàng)造性思維的作用更是不可忽視的。因此，必須要高度重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，為推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、鋼琴教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中的重要作用

音樂對(duì)于創(chuàng)造性思維能力具有重要的促進(jìn)作用，這在人類的發(fā)展歷程中已得到證實(shí)。如德國(guó)著名的物理學(xué)家阿爾伯特·愛因斯坦就經(jīng)常利用音樂來(lái)喚起其進(jìn)行創(chuàng)造與研究的靈感。其對(duì)于貝多芬、巴赫、海頓以及莫扎特的音樂作品都比較較熟悉和喜歡，經(jīng)常會(huì)在進(jìn)行科學(xué)研究的過程中或沉思的時(shí)候拉起小提琴或彈鋼琴，演奏自己喜愛的樂曲。在鋼琴演奏過程中，不是將樂譜上的術(shù)語(yǔ)機(jī)械的照搬或理解就行了，樂譜只是對(duì)樂曲的旋律做出了物理上的記錄，并不能將作曲家的情感與精神表現(xiàn)出來(lái)，而演奏者則需要將這種情感與精神表現(xiàn)出來(lái)，這就需要演奏者充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)現(xiàn)樂譜中蘊(yùn)含的情感與精神內(nèi)涵，從而賦予這些音符以鮮活的生命。[2]另外，神經(jīng)生理學(xué)的相關(guān)研究也表明，鋼琴演奏中，由于需要保持演奏所需要的興奮性，神經(jīng)系統(tǒng)也就會(huì)建立起來(lái)相應(yīng)的調(diào)控功能。這樣，大腦想象力將會(huì)更加豐富，使機(jī)體的創(chuàng)造性思維也得到鍛煉與提高。

三、鋼琴教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法

（一）在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)創(chuàng)造式教學(xué)法

對(duì)于個(gè)體而言，外界的支持與鼓勵(lì)對(duì)于其堅(jiān)持完成一項(xiàng)事情具有十分重要的作用，甚至可以起到精神支柱的作用。在一般大眾看來(lái)，個(gè)體價(jià)值是否得到實(shí)現(xiàn)與體現(xiàn)，一個(gè)主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是外界是否給予肯定與支持。所以，絕大部分人都十分看重外界對(duì)自己的態(tài)度與評(píng)價(jià)，換句話說，也就是外界對(duì)于一個(gè)個(gè)體的態(tài)度會(huì)對(duì)其造成十分重要的影響。有時(shí)候一個(gè)鼓勵(lì)與肯定的眼神就可以使個(gè)體信心大增，充滿勇氣，不斷克服困難，不斷獲得進(jìn)步；而否定與懷疑的態(tài)度有時(shí)會(huì)對(duì)個(gè)體的積極性與創(chuàng)造性造成嚴(yán)重挫傷。因此，在鋼琴教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，必須要經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)創(chuàng)造式教學(xué)法。運(yùn)用激勵(lì)創(chuàng)造式教學(xué)法，可激勵(lì)學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)自身進(jìn)行創(chuàng)造性思維的積極性。當(dāng)學(xué)生獨(dú)自完成一項(xiàng)創(chuàng)造性的任務(wù)或是以一種比較新穎獨(dú)特的方式來(lái)解決問題時(shí)，教師或監(jiān)督者應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神上的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣就可激勵(lì)其在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，其創(chuàng)造性思維能力就會(huì)得到很大程度的提高。

（二）優(yōu)化鋼琴課堂教學(xué)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行主要是通過課堂這種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的。而在任何一門課的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式都發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)模式通過將教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法以及教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)施等元素綜合起來(lái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。換句話說，教學(xué)模式也就是教師通過運(yùn)用一定的教學(xué)方法將一定的教學(xué)內(nèi)容在一個(gè)相對(duì)比較固定的場(chǎng)合與實(shí)踐傳授給學(xué)生的方式。由此可以看出，教學(xué)模式的科學(xué)與合理與否，將會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量與效果產(chǎn)生極為重大的影響。在鋼琴教育中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，就必須要保證鋼琴教學(xué)的模式的科學(xué)性、合理性?？茖W(xué)合理的鋼琴教學(xué)模式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的積極性，并能夠鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行探索，從而使其創(chuàng)造性思維能力得到不斷提升。然而，我國(guó)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式大都將教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力造成嚴(yán)重?fù)p害，使其形成依賴的壞習(xí)慣。因此，必須要對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行改革，使學(xué)生成為鋼琴教學(xué)過程中的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷地探索與創(chuàng)新，使其在自身的活動(dòng)中獲得音樂鑒賞力、感受力及表現(xiàn)力的不斷提高。[3]從而，其創(chuàng)造性思維能力也就得到了提高。

（三）注重對(duì)學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)

在鋼琴教育與演奏過程中，聽覺發(fā)揮著重要的作用。通過仔細(xì)聆聽，可以深入體會(huì)作品中蘊(yùn)含的作曲家的情感與思想，從而在腦海中形成一個(gè)創(chuàng)造性的思維體系，以便成功完成鋼琴演奏。因此，在鋼琴教育中要高度重視對(duì)學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)。具體而言，要做到這樣一些要求：在鋼琴教學(xué)過程中，教師要對(duì)音樂的聽覺特性高度重視，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽教師的演奏示范，使其能夠在自己的示范演奏中不斷訓(xùn)練自己的聽覺能力，從而使自己的聽覺更加敏感。這樣，學(xué)生就能夠?qū)σ魳酚懈钊氲母形蚝皖I(lǐng)受，從而產(chǎn)生更多的思想與想象，進(jìn)而也就提高了其創(chuàng)造性思維的能力。

（四）注重對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

想象對(duì)于鋼琴教育與演奏來(lái)說作用更是不言而喻的，它貫穿于鋼琴教學(xué)、訓(xùn)練與正式演奏的全過程。[4]之所以說想象在鋼琴教育中具有重要的作用，主要是因?yàn)槿魏嗡囆g(shù)都是對(duì)作者一定的思想與情感的表象化表現(xiàn)，觀賞者只有通過自身創(chuàng)造性的想象才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行理解與感受，也才能夠從中獲得美的享受，陶冶自己的情操，使自己的藝術(shù)修養(yǎng)在這個(gè)過程中得到不斷地提升。對(duì)于鋼琴藝術(shù)而言，更是如此。由于樂譜中蘊(yùn)含著作者的思想與情感，而演奏者只有通過充分的想象，才能夠?qū)⑶V中蘊(yùn)含的思想與情感充分理解與領(lǐng)悟，進(jìn)而才能夠在鋼琴演奏中充滿情感，使演奏更具有感染力。由此可以看出，鋼琴教育中想象力的培養(yǎng)能夠極大地促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成與提高。在鋼琴教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生在聽某一音樂作品時(shí)來(lái)想象相應(yīng)的場(chǎng)景，可以使學(xué)生形成進(jìn)行想象的習(xí)慣，并能夠豐富其想象的內(nèi)容，從而使其以后能夠進(jìn)行主動(dòng)地想象，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的能力。endprint

（五）注意挖掘與理解鋼琴教材中的創(chuàng)造性因素

音樂作品是創(chuàng)作者經(jīng)過自己深入的探索與研究而形成的，因此，必然會(huì)具有一定的創(chuàng)造性，蘊(yùn)含著一些創(chuàng)造性的因素。任何一個(gè)音樂作品都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，這樣其才會(huì)被大眾所接受與歡迎，而如果其本身沒有什么獨(dú)特的一些特性存在的話，也就是說與其他音樂作品沒有什么區(qū)別，那么，它的形成與產(chǎn)生還有什么意義呢？所以，任何的音樂作品都是一個(gè)獨(dú)特的存在，都是人類創(chuàng)造性的成果。在學(xué)習(xí)和演奏音樂作品的過程中，要對(duì)其進(jìn)行深入的解剖與分析，將其中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素挖掘出來(lái)，并對(duì)其新穎性與獨(dú)特性形成的過程、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入的分析與研究，才能夠?qū)⑵渌哂械莫?dú)特性表現(xiàn)出來(lái)，才能夠深深地打動(dòng)觀眾，這樣的演奏才會(huì)是成功的。而在這一過程中，個(gè)體由于不斷地接觸大量的創(chuàng)新性元素，不斷地進(jìn)行探索與挖掘，因此，其創(chuàng)造性思維能力也會(huì)自然而然地就得到了發(fā)展與提高。所以，教師在鋼琴課程教學(xué)過程中，要不斷的有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂作品中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性元素進(jìn)行探索，對(duì)音樂教材有一個(gè)深入的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（六）注意培養(yǎng)學(xué)生的樂律感

所謂樂律，主要包括演奏速度、強(qiáng)度及音色等內(nèi)容。通過對(duì)樂律進(jìn)行不同的調(diào)節(jié)，即對(duì)演奏的速度、強(qiáng)度及音色進(jìn)行不同的變換，可以表達(dá)出不同的音樂情感，產(chǎn)生不同的演奏效果，只有熟練掌握樂律，才能夠?qū)?chuàng)作者蘊(yùn)含在音樂作品樂律中的情感進(jìn)行深刻的領(lǐng)會(huì)與感受，才能夠?qū)σ魳纷髌酚幸粋€(gè)精準(zhǔn)的把握從而為自己成功演奏做好準(zhǔn)備。另外，演奏者要想很好的傳達(dá)特定的情緒與情感，在最大限度上感染觀眾，也必須要具備很好的樂律素養(yǎng)，這樣才能夠很好的運(yùn)用樂律，傳達(dá)出或歡快或愁苦或憤怒或沉默等的情緒與情感，進(jìn)而使觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。由此可以看出，鋼琴教育中對(duì)學(xué)生樂律的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力，使學(xué)生能夠能夠自發(fā)地通過演奏創(chuàng)造性地表達(dá)情感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，在鋼琴教學(xué)與練習(xí)過程中，要特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生樂律的培養(yǎng)。教師可以通過豐富教學(xué)所用的音樂作品的種類與類型，使學(xué)生接觸和感受各種不同的音樂樂律，從而使學(xué)生形成良好的樂律感。

綜上所述，鋼琴教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要作用，因此，在進(jìn)行鋼琴教育的過程中，一定要不斷尋找各種各樣不同的方法與途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：黃曉利）

參考文獻(xiàn)

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[3]玄兆東.鋼琴教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2012，（06）：69.

[4]黎庶堯.鋼琴教育與創(chuàng)造教育思維能力的培養(yǎng)[J].旅游教育研究，2011，（2）：124.endprint