楊文偉??

“虛擬故事教學”是指將故事和相關(guān)史料有機結(jié)合起來進行授課的一種教學模式。虛擬的故事雖不是真實的歷史故事，但不等于完全是虛假故事。在歷史教學過程中好的虛擬故事同樣能起到特殊的重要作用。教師在對課本知識點和材料的真正掌握和理解后創(chuàng)作虛擬故事，有助于激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生主動參與分析理解的積極性，培養(yǎng)學生的主體意識、創(chuàng)新意識；有助于將比較抽象的枯燥的歷史概念、觀點形象化，使學生獲得直觀感受，更容易理解；有助于讓課堂“活”起來，豐富教學內(nèi)容；有助于師生互動，發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的程度。

一、高中歷史“虛擬故事教學”中出現(xiàn)的問題

一是內(nèi)容缺乏歷史性。虛擬故事的背景、時間、地點、歷史信息等與史實相差太大。二是情節(jié)缺乏史料的典型可靠性。史料過長、過多，往往來不及講解，多媒體播放一下，純粹是走過場，影響教學任務(wù)的完成，也影響教學質(zhì)量；史料太少，學生往往很難從故事中得到有效信息來分析解決問題。三是知識點缺乏全面性。虛擬故事線索不清晰、很雜、很亂，整體結(jié)構(gòu)不夠嚴謹，情節(jié)不夠緊湊，學生往往是聽了這頭忘了那頭。四是語言不夠簡練，缺乏趣味性。雖然是虛擬故事，但語言上沒有特色，要么平淡，要么艱深難懂，學生的興趣也不高……顯然，這些問題的出現(xiàn)，使學生很難做到有效學習，從而違背了新課程理念。

二、高中歷史“虛擬故事教學”存在問題的解決對策

1.虛擬故事的內(nèi)容要“虛中帶實”

“虛中帶實”即虛擬的故事中包含著真實的歷史細節(jié)。筆者認為虛擬故事“必須是對真實的歷史的描述和再現(xiàn)，故事的創(chuàng)作應(yīng)該要有嚴密的歷史依據(jù)，不能違背歷史本來的面目，否則會造成史實和認識混亂”，造成學生無從下手，失去故事的特殊作用。首先，故事所處的歷史背景、時間、地點要與史實一致。這樣，學生才容易把虛擬故事與課本所學知識相結(jié)合，在特定的歷史背景中整合資源，用當時的眼光去審視歷史。其次，故事所涉及的歷史事件、歷史概念信息應(yīng)遵從歷史事實。這將有利于學生從故事中提取有效信息，加深理解。

2.虛擬故事的情節(jié)要會引用史料

史料是指研究或討論歷史問題的根據(jù)或依據(jù)?？煽康氖妨虾涂尚诺氖穼嵤怯行У臍v史教學的基礎(chǔ)和保證，舍此，歷史教學的有效性無從談起。因此，教師在創(chuàng)作虛擬故事時應(yīng)會引用史料，包括文字、圖片、表格等特定材料。引用的史料要有所選擇。一是要典型。在史料較多的情況下，教師要選擇最重要最能反映歷史真相及其本質(zhì)特征的史料向?qū)W生介紹。二是要可靠?！皼]有‘實事不能‘求是；不尊重‘實事，更求不到‘是”。因此，教師應(yīng)把史料的確鑿可信放在首位，不能把史料等同于史實。然而，史料不會自己說話，它需要教師去粗取精、去偽存真。三是要立足于學生。如果忽略了學生的基本情況，即使史料很典型，學生理解有困難，效果也會大打折扣。四是要精練，不宜太長、太多。由于采用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師很容易就可搜集到豐富的史料，應(yīng)對史料認真篩選，使史料簡明易讀，與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，這有助于加深學生對相關(guān)知識的理解。否則，史料太多，會占用過多的教學時間，影響教學任務(wù)完成。

3.虛擬故事的知識點要有全面性

全面性就是整體知識。只有把握好整體知識，才能使學生進一步感知歷史。因此，對于課標要求掌握的原因、過程、特點、影響等知識點，在創(chuàng)作的虛擬故事中應(yīng)全部體現(xiàn)出來，不能“斷章取義”，否則就不能比較全面地反映歷史的發(fā)展過程，也不利于學生對知識的延伸拓展和綜合把握。在追求知識全面性的同時，一要注重線索清晰，二要注重整體結(jié)構(gòu)嚴謹，情節(jié)連貫、緊湊。不能為了“全”而隨意拼湊，忽視歷史的聯(lián)系性。

4.虛擬故事的語言要重視局部刻畫

創(chuàng)作虛擬故事只是教學的一種手段，不是目的，真正的目的是讓學生自己能夠比較直觀地快速地悟出故事背后蘊涵的道理與意義，充分理解和把握故事所反映的歷史事件、歷史現(xiàn)象的核心知識、概念。那么，如何快速地直觀地感知故事的內(nèi)涵本質(zhì)？筆者認為關(guān)鍵之一是要重視故事局部的刻畫。首先，要追求語言的簡練。語言不要拖沓累贅，要抓住主干知識，最好有“畫龍點睛”之效。其次，要追求語言的通俗實用，盡量避免出現(xiàn)艱深難懂、繁瑣復雜的語言。再次，要追求語言的趣味性?？傊疤摂M故事教學”“將故事和相關(guān)材料有機結(jié)合起來，增強學生情感體驗，激活學生歷史思維，是在直觀感悟和理性分析中理解歷史的有效途徑之一”。

參考文獻

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（責任編輯龐丹丹）