周海媚

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為思想政治課上必不可少的教學(xué)方法之一。本文通過簡(jiǎn)述梅耶多媒體教學(xué)，針對(duì)高中思想政治課教學(xué)的幾點(diǎn)現(xiàn)狀問題，得出高中思想政治課中運(yùn)用多媒體教學(xué)要：轉(zhuǎn)信息獲得觀為知識(shí)建構(gòu)觀；合理設(shè)計(jì)材料，盡量少用“花邊材料”；正確處理多媒體技術(shù)與教學(xué)方法的關(guān)系，以提高教學(xué)方法為本，以多媒體為輔等幾點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：梅耶多媒體；思想政治課；教學(xué)啟示

隨著新課改的進(jìn)行，多媒體由于其所具有的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力等優(yōu)點(diǎn)，已然成為思想政治課教師開展課堂教學(xué)的得力助手。但在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了濫用、錯(cuò)用和誤用多媒體的現(xiàn)象，多媒體教學(xué)甚至成為評(píng)選優(yōu)質(zhì)政治課堂必不可少的工具之一。種種現(xiàn)象的出現(xiàn)從某種程度上是由于思想政治教師們對(duì)多媒體教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)和認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致的。

美國(guó)心理學(xué)家理查德·E·梅耶在多媒體學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究，通過一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出運(yùn)用多媒體教學(xué)七大原則。針對(duì)現(xiàn)階段思想政治課中教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀問題，結(jié)合多媒體學(xué)習(xí)理論提出相關(guān)的策略，對(duì)思想政治課中多媒體的合理運(yùn)用有重要的意義。

一、 梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)述

梅耶把多媒體定義為用語詞和畫面共同呈現(xiàn)材料。其研究的基本原理是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過文字和圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)比僅僅通過文字學(xué)習(xí)的效果要更深入有效。梅耶倡導(dǎo)多媒體設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為中心，如何用多媒體技術(shù)來促進(jìn)人類的學(xué)習(xí)，而并不是以技術(shù)為中心。

梅耶認(rèn)為，以技術(shù)為中心的設(shè)計(jì)者們更傾向于關(guān)心哪種媒體技術(shù)在呈現(xiàn)信息上最富成效。通過多組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，梅耶認(rèn)為進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)要遵循以下七大原則：多媒體認(rèn)知原則；空間接近原則；時(shí)間接近原則；一致性原則；通道原則；冗余原則以及個(gè)體差異原則。

二、高中思想政治課多媒體教學(xué)使用現(xiàn)狀

在高中思想政治課堂上，所使用的多媒體大多是指以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體教學(xué)。以下研究，主要以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體教學(xué)為對(duì)象。

1.把多媒體視為政治課教學(xué)缺一不可的教學(xué)神器

高中政治課堂上多媒體的應(yīng)用完全符合思想政治課的改革需要?！秶?guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“教學(xué)過程要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合；逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睘轫憫?yīng)國(guó)家教育改革的號(hào)召，多媒體作為信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的主要代表，也得到了絕大多數(shù)高中政治老師的青睞。與此同時(shí)，高中政治課程由于客觀原因，在學(xué)生心目中并不是最受重視的科目，加之政治課屬于理論性質(zhì)比較強(qiáng)的科目，因此教師在吸引學(xué)生注意力上需要花不少心思。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，在政治課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠使政治課堂活起來，學(xué)生注意力得到集中。

但是，政治教師漸漸把多媒體教學(xué)視為政治課教學(xué)缺一不可的教學(xué)神器。有的老師考慮到在評(píng)選優(yōu)質(zhì)課程時(shí)，使用先進(jìn)的教學(xué)用具（多媒體）能有一定的加分，于是會(huì)為了加分使用多媒體，走進(jìn)了有無多媒體是一堂課好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一的誤區(qū)。

把多媒體視為政治課教學(xué)缺一不可的教學(xué)神器，歸根結(jié)底是由于政治教師過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的作用而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段作全盤否定。很多教師把講課的所有內(nèi)容都放到多媒體課件上，一整堂課下來黑板上沒有任何板書，學(xué)生無法對(duì)課堂內(nèi)容有條理化的認(rèn)識(shí)。教師把多媒體教學(xué)視為政治課堂上的必要因素，而不是把其視為一種教學(xué)手段。如此盲目追隨，教學(xué)效果很有可能因此弄巧成拙。

2.過分追求花哨形式，濫用“花邊材料”

所謂花邊材料，是指那些為了豐富課文而加入的有趣但與課文內(nèi)容無關(guān)的材料。思想政治課上教師普遍錯(cuò)用的“花邊材料”主要有以下兩種：

首先，是與內(nèi)容僅有話題相關(guān)性而缺少意義相關(guān)性的“花邊材料”。思想政治課堂由于其理論性、生活性以及時(shí)代性，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，教師為了使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更深刻的理解，必須把教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來。如果教師局限于課本的材料，不在課堂中引入與時(shí)代背景相適應(yīng)的人、事、物，那么顯然是沒有達(dá)到政治課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。多媒體在政治課堂中的使用，能聲色圖匯聚，把生動(dòng)的事例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能更好地接受思想政治教育。但是，一部分教師過分追求貼近實(shí)際貼近生活，所選取的事例雖然能吸引學(xué)生的目光，但是與教材內(nèi)容卻關(guān)聯(lián)性不大。這主要是因?yàn)榻處熑狈?duì)所引用事例的細(xì)致分析，沒能正確分析事例與知識(shí)體系之間的真實(shí)聯(lián)系而導(dǎo)致的。

除了上述的花邊材料以外，還有一種廣泛被政治老師所濫用、錯(cuò)用的“花邊材料”便是在多媒體課件上作為裝飾用的材料。很大一部分教師過分追求花俏形式，認(rèn)為加入可愛的圖案、動(dòng)畫、聲音等能使多媒體課件更完美，更吸引學(xué)生的注意力，因此把大量精力放在課件的制作上，而忽視了課堂的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。制作精美的課件確實(shí)會(huì)吸引到學(xué)生的注意力，但是吸引到學(xué)生注意力的并不是所要掌握的課堂內(nèi)容，而是把本該發(fā)放到知識(shí)上的注意力轉(zhuǎn)移到與課堂內(nèi)容無關(guān)的圖案、動(dòng)畫與聲音。一堂課下來，從表面上看課堂氣氛非?；钴S，讓教師產(chǎn)生這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不俗的錯(cuò)覺，實(shí)際上卻無法完成教學(xué)目標(biāo)。

3.教師仍為課堂主角，學(xué)生成為被動(dòng)的信息接收器

多媒體教學(xué)有一個(gè)很大的好處在于，其打破了傳統(tǒng)黑板教學(xué)板書空間有限的缺陷，能在課件中進(jìn)行大容量的內(nèi)容鋪排，還能進(jìn)行快節(jié)奏講課。但是由于對(duì)多媒體缺乏理性的認(rèn)識(shí)，片面追求快節(jié)奏，在45分鐘的講課時(shí)間里安排超過學(xué)生在45分鐘內(nèi)所能接受的信息量，教師為了能趕上講課進(jìn)度，把多媒體課件上的內(nèi)容一字不缺地念給學(xué)生，根本沒有顧慮到學(xué)生能否接受得了、消化得了如此大容量的信息。很直接的，學(xué)生成為了被動(dòng)的信息接收器，教師并沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間以及消化時(shí)間，所接收到的知識(shí)很有可能沒有得到內(nèi)化，知識(shí)在學(xué)生頭腦中只停留在短時(shí)記憶的層面，更別提知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知體系中的建構(gòu)了。endprint

三、多媒體學(xué)習(xí)理論對(duì)高中思想政治課的幾點(diǎn)啟示

1.以提高教學(xué)方法為本，多媒體為輔

教育心理學(xué)家們一致認(rèn)為，學(xué)習(xí)結(jié)果取決于教學(xué)方法的質(zhì)量而非教學(xué)媒體本身。這種理論是以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)取向?yàn)榍疤岬?。梅耶認(rèn)為，以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)取向關(guān)心的一個(gè)核心問題是：“如何使多媒體技術(shù)促進(jìn)人們的學(xué)習(xí)”，真正關(guān)心的是在學(xué)習(xí)者頭腦中建立起表征之間的聯(lián)系。與此相反，許多思想政治教師卻在以技術(shù)為中心的取向下在課堂中設(shè)計(jì)及運(yùn)用多媒體技術(shù)。這些教師認(rèn)為，只要把最先進(jìn)的多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上就能獲得很好的學(xué)習(xí)效果。

顯然，以技術(shù)為中心的設(shè)計(jì)取向是不符合梅耶的多媒體學(xué)習(xí)理論的，更不符合思想政治以人為本，以學(xué)生為本的課程理念。要取得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)方法為本，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)方法與多媒體之間的關(guān)系。多媒體教學(xué)只是萬千教學(xué)方法當(dāng)中的其中一種，廣大思想政治教師不能否認(rèn)在思想政治課堂中采用多媒體教學(xué)法對(duì)課堂氛圍，學(xué)生接受知識(shí)效果等帶來的莫大好處，但更不能盲目地依賴于多媒體教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量，歸根到底要完善和提高政治教師的教學(xué)方法，處理好各種教學(xué)方法之間的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選取教學(xué)方法，才是廣大政治教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注、研究和探討的問題。

2.合理設(shè)計(jì)材料，盡量少用“花邊材料”

根據(jù)梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論中七大原則之一的一致性原則，在多媒體教學(xué)中加入有趣但無關(guān)的聲音、語詞和畫面不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些花邊材料會(huì)干擾到學(xué)生原本投放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的注意力，擾亂學(xué)生頭腦中對(duì)知識(shí)的組織加工。在現(xiàn)實(shí)思想政治教學(xué)中，很多政治老師過分追求花哨的課件，以求增加課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。在政治課堂教學(xué)課件上盲目添加有趣但與課堂內(nèi)容無關(guān)的花邊材料，只會(huì)讓學(xué)生停留在表面上的感興趣，對(duì)于課堂以及知識(shí)內(nèi)容是否真正感興趣則有待考究。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不應(yīng)該把絕大部分心思放在花邊材料的安排上，而應(yīng)該合理設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，正確處理材料與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。讓課堂變得有趣的方式有很多，可以通過尋找有趣而且與教學(xué)內(nèi)容意義相關(guān)的材料以吸引學(xué)生注意力。

3.變信息獲得觀為知識(shí)建構(gòu)觀

新課標(biāo)倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。不難看出，所踐行的正是知識(shí)建構(gòu)觀。梅耶的多媒體學(xué)習(xí)理論是建立在知識(shí)建構(gòu)觀的基礎(chǔ)之上的，梅耶認(rèn)為“教師的工作是在學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)加工過程中給他們提供幫助”，也就是說，思想政治教師在學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的過程中，起的應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知加工時(shí)提供必要啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。而不是不顧學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的吸收情況，整堂課通篇念，把知識(shí)僅僅當(dāng)作信息，從自己的頭腦中轉(zhuǎn)移到學(xué)生的人腦中，這就是我們通常所說的主張灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)的信息獲得觀，這種觀念對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所呈現(xiàn)的教材內(nèi)容的理解毫無幫助，更無法體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

因此，轉(zhuǎn)變信息獲得的教學(xué)觀念為知識(shí)建構(gòu)觀，不僅是合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的前提條件，更是政治教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下教好每一堂政治課，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀所必須要行動(dòng)的第一步。

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（作者單位：華中師范大學(xué)）endprint