倪蓓蕾

摘 要：項目教學法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學法具有明顯的實踐性和科學性，可以提高學生學習興趣，促進人才成長。

關(guān)鍵詞：項目教學法；初中信息技術(shù)；應(yīng)用；興趣；成才

初中信息技術(shù)是一門實踐與理論相結(jié)合的綜合課程，主要是培養(yǎng)學生的科學意識及動手能力，以此讓學生適應(yīng)教學模式的轉(zhuǎn)變，并且讓學生們能夠全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學模式中，基本上都是老師在講臺上講，學生們只能一直坐在底下聽，這種教學模式就顯得特別枯燥無味，很容易使學生失去對信息技術(shù)這門課程學習的興趣。項目教學法很好地規(guī)避了傳統(tǒng)教學模式中存在的枯燥乏味的教學，項目教學法以培養(yǎng)學生們的實踐能力為主，通過讓學生在課堂中完成一些項目操作，把從課堂上學的知識運用到日常生活問題的解決中。因此，將項目教學法運用到初中信息教學中，無論是對學校教學模式的改觀還是對提高學生的實踐能力，促進學生成才，都是有幫助的。本文簡單分析項目教學法運用到教學當中具有哪些優(yōu)勢以及能產(chǎn)生什么效果。

一、項目教學法運用于初中信息技術(shù)教學中的意義

通過讓學生學會多媒體技術(shù)工具的運用，了解信息技術(shù)使用的相關(guān)原理，并借助各種多媒體軟件和信息工具獨立完成相關(guān)課程的學習，有助于學生了解當前信息技術(shù)的發(fā)展和變化，以增強學生對信息技術(shù)的掌握程度。同時，學生可以在教師的指導(dǎo)和幫助下對現(xiàn)代電子信息的準確性和真實性進行較好的評估和鑒別，正確樹立知識產(chǎn)權(quán)觀念，極大程度上避免因網(wǎng)絡(luò)虛假信息造成的不良后果。此外，初中信息技術(shù)課程在教學過程中將理論知識和實踐教育有效地結(jié)合起來，而項目教學法教學方式多樣，學習內(nèi)容豐富，和初中信息技術(shù)課程的特點相對應(yīng)。教學過程中，將學生作為主體，教師則主要發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，項目教學法在實施時，可以有效增強學生的實踐動手能力，有助于培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，極大程度上提高了學生的學習效率。

（1）將項目教學法運用到初中信息技術(shù)教學當中的必要性。初中信息技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，學好這一門課程，對學生的成長成才是非常有幫助的。時代在飛速發(fā)展，21世紀是信息的時代。因此，能夠?qū)⒂杏玫男畔⑦\用到實際生活之中，可以提高學習效率，開拓人生視野，而信息技術(shù)的學習就能很好地完成這一點。學習信息技術(shù)，就能運用多媒體技術(shù)多渠道地搜集各種學習信息，拓展學習范圍，充實學生的理論知識，提高學生的實際能力。因此，我們要將項目教學法運用到初中信息技術(shù)教學當中。

（2）將項目教學法運用到初中信息技術(shù)教學當中的優(yōu)勢。項目教學法是將理論與實踐相結(jié)合的一種教學方法，它可以活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣，提高學生的學習成績。項目教學法打破了傳統(tǒng)教學模式中枯燥乏味的教學方式，讓學生們能更主動地學習，積極地思考，嘗試去解決遇到的問題。在項目教學中，學習過程成為學生樂于參與的創(chuàng)造實踐活動，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

二、項目教學法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

（1）確定項目任務(wù)。項目教學的具體目標就是學生要完成課堂中規(guī)定的目標任務(wù)，因此，在課堂學習中，目標任務(wù)的選擇就顯得尤為重要。教師應(yīng)該給學生制定一個目標任務(wù)，或者教師提供幾個目標任務(wù)供學生進行選擇。相較于教師直接地給學生制定目標任務(wù)，更多的還是傾向于由教師提供多個目標任務(wù)供學生們進行選擇。因為讓學生對感興趣的課題進行研究探討，對提高學生的學習興趣是非常有幫助的。在目標選擇中，還應(yīng)該注重它的實際應(yīng)用價值，根據(jù)學生的實際能力進行實際的分配，并規(guī)定目標任務(wù)完成的時間。

（2）制訂相應(yīng)的計劃。在確定好目標任務(wù)后，最重要的就是對完成目標任務(wù)制訂相應(yīng)的實施計劃。因為，一個好的項目實施計劃，能夠最大程度地縮減完成目標任務(wù)的進程。計劃中主要包括項目小組、小組成員、成員分工等等。對完成目標的小組進行人員分工，讓每一個學生都能積極地參與到活動中來，需要考慮每個學生的特點、性格愛好、專長等等，并選取一個能力強的學生擔任組長。然后就是對怎樣完成目標任務(wù)進行小組探討，通過互動的模式，增加課堂的趣味性，使課堂更加活躍，讓同學們在活躍的氣氛中討論，更有利于學生們找到解決問題的好方法。在規(guī)定的時間完成既定的目標任務(wù)之后，讓各組進行結(jié)果討論，這樣就能讓他們各取所需，提高他們的實踐操作技能。例如，初中信息技術(shù)教案“認識信息世界”，就可以分解成“什么是信息，信息是通過什么形式傳遞的，信息對我們的現(xiàn)實生活有什么幫助”等等目標任務(wù)，讓同學們?nèi)芜x一個目標任務(wù)進行分組探究，最后讓他們對所探究的成果進行展示。這樣，就能讓他們將信息這一抽象的概念具體化，也就達到了教學目標。

結(jié)語：將項目教學法運用到初中信息技術(shù)教學課堂之中，改變了傳統(tǒng)的教學模式。通過實踐與理論相結(jié)合的教學方法，增強學生的學習興趣，提高學生的動手能力，提升創(chuàng)造性思維能力。讓學生在自主學習過程中，自主地尋找解決問題的方法，以此加深他們的印象。通過學生主動探究問題的解決方法，進一步提高學生的合作能力，更好地激發(fā)他們對學習的熱情，促進學生成才。當然，項目教學并不是萬能的，我們只能把它當作常規(guī)教學的輔助手段。通過將項目教學與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，找到一種適合學生學習的教學方式是很重要的，不能在教學中一味進行項目教學，那就將老師的作用弱化了。所以說，項目教學并不是萬能的，一切要以有利于促進學生成長成才為前提。

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（江蘇省海門市長春初級中學）