鄭益炎

【提要】小學(xué)信息技術(shù)人的高效課堂教學(xué)，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更加有效的情境，從而提高效率。本文就自己在信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐，對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)提出一些個人的見解。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；高效課堂；策略

信息技術(shù)課，是一門實踐性很強(qiáng)的課程，集知識和技能于一體，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。而在實際教學(xué)過程中，往往過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生不知道為什么要學(xué)，學(xué)了有什么用，能解決什么問題，從而產(chǎn)生記得快忘得快，不會靈活運用等等缺點，久而久之，就有很多學(xué)生對計算機(jī)課失去了興趣。有的認(rèn)為計算機(jī)課是索然無味的，從而產(chǎn)生消極的態(tài)度；有的認(rèn)為電腦課就是上網(wǎng)和玩游戲，對課程本身了無興趣。致使信息技術(shù)課堂陷入了一種惡性循環(huán)中。這時，就需要一劑“催化劑”來激發(fā)學(xué)生的興趣，即——情境創(chuàng)設(shè)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，來構(gòu)建高效的課堂，進(jìn)而實現(xiàn)輕負(fù)提質(zhì)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)造良好的激趣情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

1.在故事情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

愛聽故事是每個小學(xué)生的最大愛好，而興趣是最好的老師。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一些故事性的情境，給信息技術(shù)操作問題注入濃濃的童趣，會促進(jìn)學(xué)生在不知不覺中萌發(fā)探索學(xué)習(xí)的欲望。如：在有位老師在上《去南極探險》一課時，上課開始，她就展示故事情境：在一個寧靜的大森林里，小動物們都過著愉快的日子，可是有一天，森林里來了一個怪物——眼鏡蛇，小動物們開始了逃難的日子，辛巴知道了，與眼鏡蛇展開了激烈的斗爭……在這個故事情境中，學(xué)生們激烈地探討，各抒己見。然后讓學(xué)生把這段故事用拼音寫下來，這時學(xué)生的思維被激活了，很自然地進(jìn)入到新知識的探索中，整堂課也就充滿了效率。

2.在美感情境中，激發(fā)創(chuàng)作靈感

美感是一種賞心悅目的心理狀態(tài)，由它引發(fā)的沖動、注意、情感、興趣，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。在信息技術(shù)課堂中，美也是無處不在。在課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，善于挖掘美，并創(chuàng)作美的作品。

比如在教學(xué)《我的名片》時，本人從學(xué)生收集的名片導(dǎo)入，再讓學(xué)生欣賞網(wǎng)上一些精美的名片和高年級學(xué)生制作的名片等，讓學(xué)生在范例展示中，欣賞美，感受美，激發(fā)他們創(chuàng)作美麗的名片的興趣。

不僅如此，我們還可以運用音樂來渲染情境，啟迪學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在教學(xué)過程中，教師一味地講解，往往讓學(xué)生感到非?？菰?、乏味，創(chuàng)作時顯得精神不濟(jì)。這時，適時地穿插一些輕音樂，不僅可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，而且也營造了一個輕松、優(yōu)美的課堂氛圍。有助于學(xué)生更好地完成作品。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)主動學(xué)習(xí)

“問題情境”法是在課堂中比較常用的方法，主要是先提出問題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動思考，主動探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能真正成為信息加工的主體。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境。讓學(xué)生處于心求通而未得的境界，從而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)問題的積極探索。當(dāng)然，我們提出的問題不能過高，也不能過低，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來提問題。

例如在教授《認(rèn)識計算機(jī)》一課時，上課開始，本人就創(chuàng)設(shè)問題情境：昨天丁丁小朋友跟我說他晚上做了一個有趣的夢，夢見自己來到了一座城堡前，你們想知道下面發(fā)生了什么樣的故事嗎？你們愿意幫助丁丁進(jìn)入城堡嗎？（認(rèn)識計算機(jī)的成員），當(dāng)丁丁從智慧門進(jìn)入到電腦王國，他想游玩景點，都必須要回答問題，你們愿意再幫丁丁解決問題嗎？通過問題情境，學(xué)生為了解決一個個難題，認(rèn)真的聽講、思考，學(xué)習(xí)勁頭十足。

三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，培養(yǎng)解決問題能力

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的是為了運用信息技術(shù)來解決實際問題。因此，我們也該在教學(xué)中聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)來解決實際問題的能力。

例如在這次“迎三八”活動中，學(xué)校里舉辦了制作親情卡比賽。本人在上課時，也讓學(xué)生在電腦課中，運用自己所學(xué)知識制作親情卡。在學(xué)生卡片做完后，帶著學(xué)生到打印室把卡片打印出來，再制作成一張真正意義上的賀卡，送給家長或老師。充分體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實踐性。它的影響是深遠(yuǎn)的，當(dāng)爸爸媽媽拿到孩子們自己做的卡片時，心里的高興程度可想而知，這樣的效果才是現(xiàn)在課堂教學(xué)應(yīng)該收到的。這樣，讓學(xué)生體會到信息技術(shù)的實用性，以此激發(fā)學(xué)生愛電腦，學(xué)電腦，主動地用電腦。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)策略中比較實用和重要的。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，就能為學(xué)生提供一個輕輕松松的課堂，一個高效的課堂，從而更能體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂，為輕負(fù)提質(zhì)畫上一個圓滿的嘆號。

endprint