李曉東

【摘要】導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用新穎的課件導(dǎo)入，可以激發(fā)興趣；利用媒體創(chuàng)設(shè)激發(fā)思維，設(shè)置懸念，可以引導(dǎo)探究；利用媒體出示故事動畫，符合小學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生肯學(xué)，樂學(xué)。

【關(guān)鍵詞】電教媒體；激發(fā)興趣；引導(dǎo)探究

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。好的開始是成功的一半，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。我在教學(xué)實踐中，結(jié)合我校新安裝的“班班通”（多媒體投影和電子白板），運用電教媒體導(dǎo)入新課，有效地開啟學(xué)生思維的大門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

一、激發(fā)興趣，啟動認(rèn)知

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂開始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維，課前我出示了形象逼真、彩色清晰的紅綠燈畫面，讓學(xué)生感受綠、黃、紅燈的變化規(guī)律。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、以舊引新，實現(xiàn)知識遷移

如采用這種“溫故而知新”方法，在PPT的設(shè)計上要找準(zhǔn)舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。

一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。

一種是聯(lián)想式：如教《長方行面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示長寬分別為5厘米和2厘米的長方形，讓學(xué)生先計算出兩個長方形的周長，然后啟發(fā)學(xué)生想：長方行的周長和面積有什么聯(lián)系？學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了面積的計算方法是與周長的計算方法有密切的聯(lián)系，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。

三、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、“新”、“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。

例如在教“三角形內(nèi)角和”時，老師在媒體上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”

學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

四、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時，我說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時打開屏幕出示事先下載好的動畫片《唐僧師徒四人去西天取經(jīng)》。這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

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