陳文娜 吳玥

摘 要： 高等教育信息化是促進高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑。本文闡述了教育信息化視域下大學(xué)生英語自主學(xué)習的內(nèi)涵和特征，結(jié)合自主學(xué)習策略的概念和外語學(xué)習之間的關(guān)系，提出了大學(xué)英語自主學(xué)習策略，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習英語的主動性、積極性，體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

關(guān)鍵詞： 教育信息化 大學(xué)英語 自主學(xué)習策略

教育部在2007年7月正式頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，從而引發(fā)全國大規(guī)模的英語教學(xué)改革。新的課程要求引發(fā)了教學(xué)思想、教學(xué)模式和評價體系三方面的調(diào)整和改革，著重強調(diào)了培養(yǎng)并增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)逐漸成為外語教學(xué)的“中心議題”。新《教學(xué)要求》在教學(xué)模式的論述中多次提到了自主學(xué)習/自主學(xué)習能力，學(xué)習者（學(xué)生）在學(xué)習過程中應(yīng)逐漸培養(yǎng)并形成控制和管理自己學(xué)習的能力。自主學(xué)習將打破以往學(xué)習者在學(xué)習中的被動地位，成為學(xué)習的主人。新《教學(xué)要求》明確提出了充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，新教學(xué)模式同時繼承了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的優(yōu)秀部分，又允許學(xué)生隨時隨地選擇適合自己需要的材料進行學(xué)習，能夠完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽說操練，促使學(xué)生的英語聽說能力與其他實用能力較快提高。把學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)與先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和網(wǎng)絡(luò)的便捷優(yōu)勢，打破課堂的局限，充實學(xué)生的課外學(xué)習，鍛煉學(xué)生的實踐能力，逐步提高學(xué)生的英語水平。

1.高等教育信息化對大學(xué)英語學(xué)習的新要求

隨著信息時代的到來， 先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在自主學(xué)習方面凸顯了它的特有優(yōu)勢，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造了生動的語言學(xué)習環(huán)境，為英語教與學(xué)的自主性、交互性和協(xié)作性的實現(xiàn)構(gòu)建了有機的平臺。

2012年3月教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》，指出了高等教育信息化是促進高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，要求重點推進信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會服務(wù)模式，推動文化傳承創(chuàng)新，促進高等教育質(zhì)量全面提高。高等教育信息化是促進高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，信息化教學(xué)與學(xué)習方式的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，都離不開教育信息化。在教育信息化視域下，加強大學(xué)英語自主學(xué)習策略的研究，加速信息化環(huán)境下科學(xué)研究與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的融合，創(chuàng)新拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式，推動學(xué)科工具和平臺的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、自主管理、自主服務(wù)的意識與能力，滿足社會對英語應(yīng)用人才和復(fù)合人才的需要。

2.高等教育信息化視閾下大學(xué)英語自主學(xué)習策略

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，增強學(xué)生英語學(xué)習自我效能感。

指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習目的、確定學(xué)習任務(wù)是大學(xué)英語自主學(xué)習優(yōu)質(zhì)高效的前提和基礎(chǔ)。因此教師要做好以下方面的工作：（1）幫助學(xué)生明確學(xué)習目標并鼓勵學(xué)生朝著這個目標不斷努力；（2）指導(dǎo)學(xué)生確定自主學(xué)習的任務(wù)，樹立成功學(xué)習者的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；（3）鼓勵學(xué)生積極主動承擔學(xué)習責任，逐步擺脫對教師的依賴，從而實現(xiàn)自主學(xué)習。教師在學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標方面，給予學(xué)生耐心的幫助和正確的指導(dǎo)，防止學(xué)生偏離學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，提高自主學(xué)習效率。動機明確，學(xué)習興趣濃，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動性和創(chuàng)造性，才能喚起學(xué)生的主體意識，從而由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R求取者。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，巧妙設(shè)計教學(xué)過程，營造寬松和諧的學(xué)習氛圍。設(shè)置教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，誘發(fā)學(xué)生生疑思疑，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動參與多種形式的課堂互動交流，使學(xué)生不斷感受與體驗成功。成功經(jīng)驗會提高效能期望，不斷地成功會使學(xué)生建立穩(wěn)健的自我效能感。

2.2加強學(xué)生學(xué)習策略培訓(xùn)，著力提高學(xué)生的元認知能力。

盡早對學(xué)生進行學(xué)習策略培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成策略使用及自主學(xué)習習慣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將其作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師應(yīng)“從一開始就向?qū)W生說明教師及學(xué)生應(yīng)承擔的責任；鼓勵學(xué)生的獨立精神與合作精神；鼓勵學(xué)生采用內(nèi)省法及追溯法等方法記錄自己的學(xué)習情況；鼓勵學(xué)生自己找材料，設(shè)計課堂活動，并對所用的教材進行評價；強調(diào)相互學(xué)習、共同提高的重要性”。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)：在開展計算機網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習的過程中，教師可以從多方面入手逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，比如講座、布置學(xué)習任務(wù)、鼓勵合作學(xué)習、檢查學(xué)習效果，定期引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習，幫助學(xué)生客觀評估學(xué)習水平。

2.3自我監(jiān)控，自主評價策略。

重視自主學(xué)習過程中的自主評價，自主評價是學(xué)生個體對自身水平及學(xué)習行為的一種評價，是保證學(xué)習效果和對學(xué)習負責的一個重要手段。自主評價有助于學(xué)生對學(xué)習目標的認識， 對學(xué)習任務(wù)的完成，對學(xué)習過程的控制；有助于學(xué)生適時調(diào)整自己的學(xué)習行為， 激發(fā)學(xué)習興趣，增強自主意識， 提高學(xué)習能力，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習習慣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主評價主要是學(xué)生學(xué)完某一章節(jié)內(nèi)容或是某一單元內(nèi)容之后及時地進行網(wǎng)上測試，把自己的測試成績記錄在網(wǎng)絡(luò)學(xué)生評價數(shù)據(jù)庫中。學(xué)生可能會在自主評價中遇到各種問題，這些問題可以通過兩種方式解決：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習和教師輔導(dǎo)答疑。因此，教師要定期上網(wǎng)查看學(xué)生評價數(shù)據(jù)庫中的成績，跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習情況，通過教師專欄或虛擬社區(qū)等方式，與學(xué)生進行實時或非實時交流，對學(xué)生在自主評價中遇到的問題進行輔導(dǎo)答疑，從而提高大學(xué)生自主學(xué)習的質(zhì)量和效率。作為真實學(xué)習材料的來源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的理想教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。盡管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習模式在實施過程中還存在一些問題，但只要廣大教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極推動學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，英語教學(xué)就會真正朝著個性化、自主式學(xué)習的方向發(fā)展。

2.4信息資源利用策略。

學(xué)習對環(huán)境具有巨大的依賴性，自主學(xué)習的另一個關(guān)鍵是如何創(chuàng)造滿足學(xué)習者需要的學(xué)習環(huán)境。如今，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體及各種報紙雜志為英語課程提供了無限廣闊的資源，多種形式的學(xué)習資源都可以為大學(xué)英語的教與學(xué)提供服務(wù)，學(xué)習資源可以包括文檔、圖片、視頻節(jié)目、音頻節(jié)目、動畫、網(wǎng)頁，甚至是相對完整的網(wǎng)絡(luò)課件，基于網(wǎng)絡(luò)的資源學(xué)習系統(tǒng)可以提供資源管理工具，為學(xué)生利用資源進行英語學(xué)習提供方便。學(xué)生既可以在線學(xué)習，又可以通過下載資源實現(xiàn)靈活的離線學(xué)習。在語言學(xué)習中，每個學(xué)習者的個體情況是不同的，他們的學(xué)習方法、學(xué)習進度和學(xué)習效果也是不同的，因此，學(xué)習者能否按自己的情況，進行自主學(xué)習，顯得格外重要。在高等教育信息化的視域下，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平，有選擇性地確定學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方式；同時，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，利用在線討論這一優(yōu)化資源，就可以進入真實的語境，與不同種族、不同文化的各國人群在網(wǎng)上用英語交流，而且可以收看各國的電視節(jié)目，閱讀各國報紙雜志，收集所需的各種資料，網(wǎng)上自主學(xué)習能夠幫助學(xué)生極大提高語言運用能力，真正成為學(xué)習的主體。

3.結(jié)語

教育的最終目標是培養(yǎng)獨立的學(xué)習者，自主學(xué)習是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，促使他們養(yǎng)成終身學(xué)習的習慣。自主學(xué)習策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。學(xué)習策略是鑒別會不會學(xué)的標志，是衡量個體學(xué)習能力的重要尺度，是決定學(xué)習效果的主要因素之一。因此，在高等教育信息化視域下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習策略，有助于培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的高素質(zhì)外語人才，從而推動大學(xué)英語教學(xué)改革，實現(xiàn)終身學(xué)習的目標。

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