陳朝衛(wèi)
【摘要】物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。充分開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)功能,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生追根求源探索知識(shí)上有極其重要的作用。
【關(guān)鍵詞】初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新教育
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)04-0129-01
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)展的不竭動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,它與社會(huì)生活聯(lián)系緊密,以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律為研究對(duì)象,具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn),在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹(shù)立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,不僅是驗(yàn)證原理,讓學(xué)生理解和掌握已有的書(shū)本知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此,必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽(tīng),教師演示,學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手,備教材,備教法,備學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。
二、充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲
興趣是最好的老師。初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感,合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí),而且能激起學(xué)生的興趣,啟迪其思維定向探究。
例如我在熱傳遞知識(shí)的教學(xué)中,因?yàn)闊醾鬟f中的熱對(duì)流知識(shí),學(xué)生理解起來(lái)較困難,因此針對(duì)此節(jié)知識(shí)在教學(xué)時(shí),我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):
取一個(gè)大玻璃缸,在缸里裝滿(mǎn)清水。再取一個(gè)墨水瓶,在墨水瓶里盛滿(mǎn)熱水,在熱水里滴幾滴紅墨水,然后用薄塑料膜把瓶口封住并放在大玻璃缸水底,用鋼針把墨水瓶口的塑料膜刺開(kāi)一個(gè)洞。這時(shí),我們可以看到瓶?jī)?nèi)的紅色熱水迅速向外擴(kuò)散。一旦冒出瓶口后,就向上騰起,像一座噴發(fā)的火山,紅色“火焰”形成一朵蘑菇云,然后徐徐下落。
該實(shí)驗(yàn)有趣、生動(dòng),好像水下在冒“火”,整個(gè)對(duì)流過(guò)程一目了然,可視性、趣味性極強(qiáng),既達(dá)到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的解疑,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)使教學(xué)信息具有新奇性,從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲,極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)和興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
心理學(xué)研究表明:初中學(xué)生喜動(dòng)手、好參與。往往因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的成功,會(huì)得到很大的滿(mǎn)足。根據(jù)這些特點(diǎn),在教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)并親手制作課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實(shí)驗(yàn),從某種意義上說(shuō),都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐,學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中,思維異?;钴S,學(xué)習(xí)欲望高漲,參與意識(shí)增強(qiáng),都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。例如:自制電動(dòng)機(jī)、測(cè)力計(jì)、潛望鏡、簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開(kāi)關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力,又能培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力。又如“紙盒燒開(kāi)水”、“小風(fēng)輪”等小實(shí)驗(yàn)、小制作,有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性,十分貼近學(xué)生的生活,符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,這樣激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣,同時(shí)也推動(dòng)物理教學(xué)向前發(fā)展,是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情、創(chuàng)作靈感
在當(dāng)今的許多實(shí)驗(yàn)室中,題目是由教材定的,結(jié)論多是已知的,方案是教材或教師決定的,甚至步驟也在那些實(shí)驗(yàn)冊(cè)中陳述得一清二楚。學(xué)生只是按部就班地操作、讀數(shù)和記錄。這和真正的解決實(shí)際問(wèn)題的模式有很大的差距,不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理,通過(guò)變換問(wèn)題的結(jié)構(gòu)、已知條件,變換提問(wèn)角度和論證形式,從不同角度、用不同方法進(jìn)行全方位的思考和提示,使學(xué)生由被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)作實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q問(wèn)題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.從實(shí)驗(yàn)器材入手,進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。列出的器材或多或少,讓學(xué)生自己選用并完成實(shí)驗(yàn)。如給出干電池、學(xué)生電源、電鍵、導(dǎo)線(xiàn)、安培表、伏特表、靈敏電流計(jì)、變阻箱、定值電阻等器材,要求選用合適的器材,測(cè)定干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。這種做法更具有靈活性和探索性,能使學(xué)生全程投入,用腦思考,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
2.列出一定數(shù)量和類(lèi)別的器材,要求學(xué)生充分發(fā)揮器材的作用,盡可能多做幾組實(shí)驗(yàn),寫(xiě)出原理和步驟。例如在上面給出的器材中,學(xué)生就可以完成很多組實(shí)驗(yàn),包括測(cè)干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻,測(cè)定導(dǎo)線(xiàn)的電阻率,改裝電表等。
3.采用多種實(shí)驗(yàn)方法,活躍學(xué)生思維。教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都只有一種方法,從器材到實(shí)驗(yàn)步驟及表格設(shè)計(jì),教材都有一定的模式,這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師可給出一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目,要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和已有的器材,自己設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方法和步驟,并對(duì)每一種實(shí)驗(yàn)方案和步驟進(jìn)行總結(jié)和比較,這樣既能活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,又能使學(xué)生的應(yīng)變能力、分析能力得到訓(xùn)練和發(fā)揮。如“驗(yàn)證牛頓第二定律”的實(shí)驗(yàn)中,課本介紹的是用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)完成這一實(shí)驗(yàn),如果要求學(xué)生用多種方法,學(xué)生會(huì)想到類(lèi)似的方法,用電火花計(jì)時(shí)器也能完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生這種主動(dòng)地提出見(jiàn)解然后用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,就是創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的過(guò)程。
五、建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的意識(shí)創(chuàng)新
在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中,往往是以學(xué)生的一次次考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn),而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)似乎成了其中的重點(diǎn)。新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)應(yīng)該重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力,在實(shí)際操作時(shí)就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn),這也是所有物理教師努力的方向之一。
總之,創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)智力提高素質(zhì),增加了鍛煉的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施,也會(huì)給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)可行的方式方法。