高新樂(lè)

【摘 要】高中政治新課程改革已席卷全國(guó)。新課改對(duì)高中政治在課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施建議等方面做了詳盡規(guī)定和精確闡述。在素質(zhì)教育的新時(shí)期，如何讓高中政治課教學(xué)“活”起來(lái)，發(fā)揮政治課的教育教學(xué)效能，奠定科學(xué)扎實(shí)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的思想品德和高尚的人格情操，這是擺在我們每一位政治教育工作者面前的新課題。

【關(guān)鍵詞】高中政治；新課程改革；高效互動(dòng)；情景交融

普通高中思想政治新課程的一個(gè)重要理念在于，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性、開(kāi)放性，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式。使學(xué)生在充滿(mǎn)教學(xué)民主的過(guò)程中，獲得知識(shí)的滋養(yǎng)、能力的提升、情感的升華，從而產(chǎn)生踐行的原理。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念的慣性和對(duì)生活的曲解等因素的影響，在教學(xué)中師生互動(dòng)的情況并不理想。樹(shù)立教育教學(xué)新觀念乃創(chuàng)新課堂之首要，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和錘煉，不僅在教學(xué)實(shí)踐上有操作方式方法的變化。

一、新的教材作用觀——教師不是趴在教材里，而是從教材中站起里

在以前的高中政治課教學(xué)中，教師過(guò)分重視和強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的水平，不注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，絕大部分教師的教學(xué)都局限于高中政治課的大綱、教材，把時(shí)間和精力放在傳授教材的知識(shí)點(diǎn)上。影響書(shū)本知識(shí)與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，不利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。教師應(yīng)該“用教材教”，而不是一味地“教教材”，因此對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)新顯得尤為重要。應(yīng)該通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、活動(dòng)課的開(kāi)展和實(shí)施，真正從教材中站起來(lái)，更好地結(jié)合時(shí)政現(xiàn)實(shí)，而不是趴在教材里。

二、新的課堂意境觀——精心選取素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境

在課堂教學(xué)中，“情景交融”是最為尋常的現(xiàn)象。但在當(dāng)前，在為數(shù)不多的研究中基本上沒(méi)有走出“情”與“景”的二元格局。德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：“將12克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將12克鹽放入一碗美味可口的湯中，當(dāng)你在享用佳肴時(shí)，就將這12克鹽全部吸收了?！鼻榫持谥R(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，一幅美麗的圖畫(huà)，一首清新的小詩(shī)，一個(gè)曲折的故事，一場(chǎng)精彩的辯論，一段感人的演講，都能掀起學(xué)生情感的波瀾，使學(xué)生在課堂這一特定的時(shí)空領(lǐng)域，超越主客對(duì)立，進(jìn)入“物我兩忘”、“情景交融”的審美境界。尤其新課程將“情感”上升為教學(xué)目標(biāo)后，教師在教學(xué)中會(huì)更加注重情感的激發(fā)、渲染與陶冶，從而會(huì)有更多“情”與“景”的結(jié)合。

眾所周知，高中政治學(xué)科的知識(shí)是由一定的概念、觀點(diǎn)和原理構(gòu)成，具有較強(qiáng)的概括性、理論性和抽象性，如果教師只是就教材或就知識(shí)點(diǎn)本身提問(wèn)，勢(shì)必顯得枯燥、乏味，學(xué)生不愿意參與其中。這就要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法把枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，饒有趣味。

比如，教師可根據(jù)教學(xué)需要在課前收集整理新穎、有意義、有價(jià)值、帶有深刻啟發(fā)性的熱點(diǎn)資料、古詩(shī)詞、故事、名言格言、諺語(yǔ)等，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，開(kāi)闊其視野，拓寬其思路，讓學(xué)生置于一定的情境之中去探索真理、感悟人生，從而達(dá)到寓學(xué)于趣、寓教于樂(lè)的效果。

三、新的教學(xué)內(nèi)涵觀——教師不能只是講課，而要用心講課

教師如果只是講課，大概有三分之二的內(nèi)容都是廢話。因?yàn)樗男闹袥](méi)有學(xué)生，只有教學(xué)進(jìn)度，而且只管自我欣賞和陶醉，不與學(xué)生進(jìn)行心靈交流和溝通。一天的教學(xué)任務(wù)完成后，不乏教師感到身心疲憊，自己講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。其原因是教師講的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有興趣或能力去領(lǐng)會(huì)，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求教師卻沒(méi)有講到。

例如，曾經(jīng)我的一位學(xué)生，在有天課間時(shí)主動(dòng)來(lái)問(wèn)我，到底怎樣才能學(xué)好政治課。我意識(shí)到自己以前并不完全了解學(xué)生的真正困惑是什么。于是與之溝通交流，發(fā)現(xiàn)他以前課堂聽(tīng)講并不專(zhuān)心，原因是老師很多時(shí)候都講得很快。鑒于此，我覺(jué)得教學(xué)方法的傳授較之內(nèi)容傳授更重要。要了解這一點(diǎn)，必須與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，才能真正了解學(xué)生需要什么，為什么而感到困惑。

教師要用心講課，做到與學(xué)生心靈的溝通和認(rèn)知的一致，做到充分了解學(xué)生，注意力進(jìn)入課堂沒(méi)有、學(xué)生筆記做好沒(méi)有、與學(xué)生進(jìn)行共同目標(biāo)認(rèn)同沒(méi)有、設(shè)置了學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有、所用素材是否貼近學(xué)生生活。這樣，老師與學(xué)生才能雙豐收。

四、新的師生互動(dòng)觀——轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生自覺(jué)融入政治課殿堂

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！苯虒W(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。政治課在教學(xué)中不免有說(shuō)教，但絕對(duì)不能成為“硬灌”。很大一部分學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生反感情緒，其中一個(gè)重要原因是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂變成了“教案劇”演出的舞臺(tái)，教師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的“配角”，學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是聽(tīng)講、記筆記，跟著老師的思路完成對(duì)新知識(shí)的理解，課下通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)、記憶技巧來(lái)完成對(duì)新知識(shí)的鞏固，做好應(yīng)試的準(zhǔn)備，其結(jié)果是思想沒(méi)深入，教師只是有限地完成思想政治學(xué)科部分知識(shí)的機(jī)械傳授。

因此，在新課程背景下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，服務(wù)學(xué)生；改變學(xué)生是聽(tīng)眾的觀念，樹(shù)立學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教師的服務(wù)對(duì)象的意識(shí)；教師要把師生互動(dòng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

新課程改革對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是全新的事物，需要我們?cè)谄渲胁粩嗝?，不斷成長(zhǎng)，不斷感悟。作為當(dāng)代的高中思想政治課教師，更新教學(xué)理念，形成新的教材作用觀、課堂意境觀、教學(xué)內(nèi)涵觀和師生互動(dòng)觀，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積極尋求探索式教學(xué)的新思路。

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