李萍

摘 要： 新課程下的中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，樹立民主和學(xué)生主體意識(shí)的科學(xué)教學(xué)觀。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)學(xué)生主體，激發(fā)教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)有效性，促使學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 探究式學(xué)習(xí) 合作 教學(xué) 主體 引導(dǎo)

每一次課改中心議題都是為了提升教學(xué)的有效性，在教學(xué)中促使學(xué)生發(fā)展。值得一提的是很早時(shí)候杜威的教學(xué)理論就談到關(guān)于“從做中學(xué)”的問題。站在老師的角度就是探究式教學(xué)，可以理解為教師為促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利而有效開展采取的一種教學(xué)方式。這是一種新的教學(xué)理念，是有效解決教學(xué)問題，促使學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)策略。當(dāng)然這樣的教學(xué)方式必須在學(xué)者與學(xué)者、學(xué)者與教者的共同配合、引導(dǎo)、合作下才能完成學(xué)習(xí)過程，是合作探究式教學(xué)過程。如何有效完成探究式教學(xué)，筆者就此闡述一些觀點(diǎn)。

一、充分準(zhǔn)備，目標(biāo)提示，有的放矢，開放課堂。

1.要目標(biāo)明確，有的放矢。

教師首先要對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，全面分析備課，注重課程目標(biāo)中“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”三方面目標(biāo)的整合，并使其具體化為課時(shí)目標(biāo)，從而使學(xué)案目標(biāo)明確，指導(dǎo)學(xué)生了解老師的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，更容易理解和掌握科學(xué)的研究方法。同時(shí)在學(xué)案中明確學(xué)生要研究的問題，給出相關(guān)史料和收集資料的線索，讓學(xué)生提前預(yù)知探索內(nèi)容。

2.要開放課堂，發(fā)掘探究潛能。

在富有開放性的問題情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，是教學(xué)的關(guān)鍵步驟。所以在上課之前，教師要幫助學(xué)生擬定合理的研究計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。提供一定的歷史資料，讓學(xué)生自己查閱，尋求問題的答案。如九年級(jí)《二戰(zhàn)爆發(fā)》這一課，筆者將內(nèi)容分為五大探究主題：綏靖政策、二戰(zhàn)爆發(fā)、二戰(zhàn)規(guī)模擴(kuò)大、二戰(zhàn)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大、二戰(zhàn)原因。學(xué)生分五組，在學(xué)案中體現(xiàn)每組的研究主題，并提供相應(yīng)的資料，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)研究，課堂上將研究成果呈現(xiàn)給其他小組，其他小組可以根據(jù)自己的研究提出異議，最后由老師和學(xué)生評(píng)出最佳研究組。這樣預(yù)設(shè)、學(xué)案編寫和任務(wù)安排的目的是激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)體現(xiàn)合作探究精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究，引人入勝。

創(chuàng)設(shè)一定的情境能激發(fā)自主探究欲望，也是探究式教學(xué)的載體與核心問題，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問題展開的。

1.要精心設(shè)計(jì)，先入為主。

魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！币欢纬錾膶?dǎo)語，一開始就能激發(fā)出學(xué)生的興趣，極大地激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。好的導(dǎo)語把握要注重以下幾點(diǎn)：（1）切合教材、切合學(xué)生實(shí)際。教師根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)水平和年齡特征等要素設(shè)計(jì)出符合教學(xué)的導(dǎo)語。（2）以情動(dòng)情，激發(fā)學(xué)生的共鳴。教師在利用導(dǎo)語時(shí)還應(yīng)注意語言節(jié)奏、語音和語調(diào)的變化，力求抑揚(yáng)頓挫，切忌平如流水。（3）影音點(diǎn)金，烘托氣氛。在進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)條件實(shí)際，適時(shí)采用影音等多媒體資料進(jìn)行點(diǎn)綴，激發(fā)情感、烘托氣氛。如《二戰(zhàn)爆發(fā)》一課，先播放二戰(zhàn)爆發(fā)的視頻，烘托出戰(zhàn)爭的氣氛。（4）形式靈活，充分體現(xiàn)啟迪性、知識(shí)性和趣味性。利用好學(xué)生的求知好奇心理，采用多種富有啟迪性和趣味性的導(dǎo)言。

2.啟發(fā)探究，注重細(xì)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)生的興趣，因而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展啟發(fā)式探究，讓學(xué)生始終保有濃厚的興趣積極思考，通過一個(gè)個(gè)恰當(dāng)?shù)馁Y料，巧妙設(shè)計(jì)問題，把大問題、難題破解成學(xué)生易于接受的、環(huán)環(huán)相扣的小問題，經(jīng)過探究，水到渠成地得到答案。

三、適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向、合作探究，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力。

教師為了達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向。探究教學(xué)，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物，掌握新知識(shí)。因此，必須處理好教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際地探究，又不能過多引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。

1.交流自學(xué)成果。

在課堂上，要讓學(xué)生交流自學(xué)成果。如《二戰(zhàn)爆發(fā)》這一課，將五大板塊的內(nèi)容資料及相關(guān)問題呈現(xiàn)出來，由任務(wù)小組派代表交流學(xué)習(xí)成果?；ハ嘟涣髦?，大家思維相互碰撞，撞擊出創(chuàng)造性思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后派代表在全班匯報(bào)。

2.合作學(xué)習(xí)，探究疑難。

讓學(xué)生對(duì)“交流成果”環(huán)節(jié)中提出的問題及普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，在合作學(xué)習(xí)中大膽地質(zhì)疑解疑。討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫、小組研討、全班辯論等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺(tái)，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識(shí)和解決問題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于誘導(dǎo)。如“你認(rèn)為某某同學(xué)說得對(duì)嗎？為什么？”“對(duì)他的回答你滿意嗎？你有什么不同的見解？”等等，把學(xué)生的思維推向高潮。

3.知識(shí)梳理，歸納提升，引發(fā)深入探究。

對(duì)某個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行一步步引導(dǎo)探究之后，必須將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)梳理，這是探究式教學(xué)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，這樣才有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，提升課堂的有效性，從而引發(fā)深入探究。

四、課后布置作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，教師布置的課后作業(yè)要進(jìn)行改革，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

教師要客觀地看待學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的差異，留作業(yè)時(shí)應(yīng)做到因材施教，采用按能力分層、適度布置作業(yè)。如學(xué)習(xí)了《二戰(zhàn)爆發(fā)》這一課后，可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)：簡述二戰(zhàn)爆發(fā)的經(jīng)過；二戰(zhàn)爆發(fā)中印象深刻的戰(zhàn)役，為什么；從二戰(zhàn)的爆發(fā)始末，你能想到什么。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛好，選擇其中一項(xiàng)完成。這樣，各層次的學(xué)生都得到了訓(xùn)練，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生自覺主動(dòng)地完成作業(yè)的積極性。

不論是合作探究式模式還是其他教學(xué)模式，教育的真諦都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師要以科學(xué)的發(fā)展觀對(duì)待自己的教與學(xué)生的學(xué)；要真正實(shí)現(xiàn)歷史教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生與教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生從愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)做人，這一過程是教育不斷深化的過程，也是教師教育生命不斷升華的過程。教學(xué)相長，生生不息……