付熙

【摘 要】有效教學(xué)是為了提高教師工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)的核心是教學(xué)效益，主要指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了哪些進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不看教師教得認(rèn)真不認(rèn)真、辛苦不辛苦，而指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生沒收獲，即使教師付出的再多也是無效教學(xué)，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，那就是無效或低效教學(xué)。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)狀，從高中生物教學(xué)的角度闡述了如何實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】有效課堂教學(xué)；課堂調(diào)控；課堂反饋

課堂教學(xué)的有效性包括如下三重意義：有效果，有效率，有效益，應(yīng)以時(shí)間最短、教學(xué)信息量最多、負(fù)擔(dān)最輕、成本最低、成績(jī)最高達(dá)到教學(xué)最優(yōu)。那么有效教學(xué)中教師要注意哪些問題呢？

一、引導(dǎo)——有效激發(fā)

教師要視學(xué)生“學(xué)”的情況進(jìn)行“導(dǎo)”，這里所說的“導(dǎo)”是放手，但不放眼，讓學(xué)生自主探究，但不失引導(dǎo)；讓學(xué)生獨(dú)立思考，但不失方向。只要是正確的，學(xué)生可以有出乎教師意料的想法，可以不跟著固定的思路走。教師要當(dāng)好“引導(dǎo)者”，必須仔細(xì)觀察學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的困惑，隨時(shí)做出相應(yīng)的引導(dǎo)。

“引導(dǎo)”可以是提問，也可以在學(xué)生“說不上來”、“一時(shí)想不明白”時(shí)，順著學(xué)生話頭用一個(gè)詞、一句話點(diǎn)撥，或順著學(xué)生思路用提問、手勢(shì)、板書、多媒體等各種手段啟發(fā)學(xué)生的思維。所以，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，與學(xué)生共同經(jīng)歷探求教學(xué)的過程，與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，而不是教師進(jìn)行記者式提問，而學(xué)生進(jìn)行答記者問。需要強(qiáng)調(diào)的是：引導(dǎo)、幫助學(xué)生時(shí)一定要給學(xué)生留有思考空間，引導(dǎo)不等于直接告訴，幫助也不等于代替。要學(xué)會(huì)循循善誘地巧妙設(shè)計(jì)問題，把一個(gè)大問題、難問題破解成幾個(gè)學(xué)生易于接受的、環(huán)環(huán)相扣的小問題，最后學(xué)生水到渠成地得到答案，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)思維，拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二、誘導(dǎo)——有效保護(hù)

激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性后，要保護(hù)這種積極性，讓學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生的興奮點(diǎn)在上課后的15分鐘內(nèi)，那么如何保護(hù)積極性呢？

教師授課要清晰，即要點(diǎn)明確；能清晰地解釋概念，使學(xué)生按邏輯順序逐步理解；口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意的不良習(xí)慣。同時(shí)提高語言表達(dá)能力，使用形象的語言是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方面。當(dāng)然也可以用其他媒體輔助手段，使語言更加有說服力。精選拓展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)拓展時(shí)要把握住哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要拓展、如何拓展、拓展多少，這些都對(duì)學(xué)生上課積極性影響甚大。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)面、興趣愛好等特點(diǎn)，選擇那些學(xué)生感興趣的，聽著能讓他更加想知道為什么的知識(shí)點(diǎn)。如果所選知識(shí)點(diǎn)難度過大，就不能引起學(xué)生興趣，或者大部分學(xué)生經(jīng)過主觀努力仍不能掌握，那會(huì)失去學(xué)習(xí)信心而影響興趣。

三、指導(dǎo)——有效管理

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，反之，會(huì)起到事半功倍，甚至徒勞無功。如何做到有效的管理呢？課堂需要規(guī)則，要管理好課堂，首先要建立好課堂規(guī)則，使學(xué)生明白自己在課堂活動(dòng)中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么？當(dāng)這些規(guī)則變成學(xué)生的一種習(xí)慣，就會(huì)形成愉悅的 和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂需要鼓勵(lì)，實(shí)踐證明利用懲罰式的管理來控制課堂效果是最低的，應(yīng)該采用激勵(lì)方式，形成積極向上的氣氛，才能調(diào) 動(dòng)學(xué)生的專心投入的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。課堂需要協(xié)調(diào)，美國(guó)著名心理學(xué)家皮爾遜說“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去 學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目”可見師生關(guān)系的融洽會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

四、輔導(dǎo)——有效評(píng)論

善于做評(píng)論員，及時(shí)表?yè)P(yáng)和指出錯(cuò)誤，讓激勵(lì)產(chǎn)生激勵(lì)，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴的心誠(chéng)意切、實(shí)事求是，營(yíng)造熱烈又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)步，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

五、修正——有效反饋

如上復(fù)習(xí)課《神經(jīng)調(diào)節(jié)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：把上節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成思考題進(jìn)行舊知復(fù)習(xí)，然后通過小組合作的方式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（先記憶，再相互提問），然后進(jìn)行反饋，最后通過習(xí)題訓(xùn)練提升學(xué)生的認(rèn)知水平。自我感覺課堂設(shè)計(jì)比較合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也還可以，但一節(jié)課下來，感覺對(duì)學(xué)生的掌握情況無法把握，怎么會(huì)出現(xiàn)這種感覺的？細(xì)細(xì)反思授課過程，感覺在反饋環(huán)節(jié)不太順利，有點(diǎn)不銜接，小組內(nèi)的檢查反饋不到位，學(xué)生對(duì)問題爭(zhēng)論了也思考了，但是沒有把本組的問題找出來，老師以為都會(huì)了，其實(shí)不然，應(yīng)該增加一個(gè)抽查環(huán)節(jié)，可以是老師抽查，也可以是其他小組來抽查，這樣既了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也起到了督促作用。

因此在教學(xué)中要注意課堂反饋的有效性，課堂教學(xué)反饋是檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、組織后續(xù)教學(xué)的重要方法和主要依據(jù)，有效的課堂教學(xué)反饋，能使教師掌握學(xué)生的真實(shí)情況，了解學(xué)生的切實(shí)需要，從而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，怎樣才能做到教學(xué)反饋的有效性呢？在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師要深入到小組的學(xué)習(xí)中去，參與他們的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，檢查反饋時(shí)，要從面到點(diǎn)，面就是小組內(nèi)學(xué)生之間的檢查，點(diǎn)就是抽查，可讓其他組成員來抽查，這樣做可使學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)就是把握好課堂的節(jié)奏。

總之，有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己的個(gè)性化教學(xué)方法，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是每一位教育工作者應(yīng)該努力追求的。這需要廣大教師在實(shí)踐中不斷完善和創(chuàng)新，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色。