劉水清

【關(guān)鍵詞】歌唱能力 多聽 多唱 識(shí)譜

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

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音樂是最富有表現(xiàn)力，最容易被人們所理解和接受的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。音樂教育不僅是豐富學(xué)生生活的途徑，還是打開學(xué)生心靈的重要手段。在音樂教學(xué)中，學(xué)生的歌唱水平直接影響著教師音樂教學(xué)質(zhì)量的好壞，以及學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。因此，教師要格外注重對(duì)小學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多聽，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感性上升到理性的循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生多聽音樂，增強(qiáng)其對(duì)歌曲的感性認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后理性認(rèn)識(shí)音樂、感悟音樂奠定基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生反復(fù)聽某一首歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲的調(diào)式、節(jié)奏快慢。學(xué)生對(duì)歌曲有了大致的理解后，教師便可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀譜知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行演唱，這樣一來，學(xué)生對(duì)歌曲的理解自然就加深了，這對(duì)于他們歌唱能力的培養(yǎng)大有益處。以蘇教版音樂第七冊教材《鈴兒響叮當(dāng)》的教學(xué)為例，這一課的教學(xué)主要是讓學(xué)生在音樂的伴奏下了解有關(guān)冬天的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們熱愛冬天、熱愛大自然的情感，讓學(xué)生在歡快的旋律下感受四拍子歌曲的韻律。教師首先讓學(xué)生在音樂的伴奏下大聲地將歌詞讀出來。學(xué)生的朗誦聲配上悠揚(yáng)的音樂旋律，既可以讓學(xué)生在朗誦過程中感受音樂之美，又可以讓學(xué)生更好地熟悉歌曲，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。教師也可以先范唱歌曲，用親身實(shí)踐感染學(xué)生，再鼓勵(lì)學(xué)生聽賞歌曲，讓學(xué)生仿佛身臨其境地感受大家滑雪橇的喜悅心情。不論是讀詞，還是在聽賞歌曲的過程中，教師都要注意集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生靜心傾聽、感悟，產(chǎn)生心靈的共鳴，從而為接下來的歌唱打好基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多唱，激發(fā)學(xué)生歌唱的積極性

要切實(shí)提高學(xué)生的歌唱能力，僅僅依靠讀歌詞、聽歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而學(xué)生的親身實(shí)踐才是關(guān)鍵。為了激勵(lì)學(xué)生開口唱歌，教師要采取多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以鼓勵(lì)平日愛好唱歌的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演示。而對(duì)那些平日比較內(nèi)向、不愛開口的學(xué)生，教師可以采取小組集體歌唱比賽的形式，讓他們真正領(lǐng)會(huì)歌唱的樂趣，鼓勵(lì)他們自我訓(xùn)練，提高自己的歌唱能力。有的學(xué)生總是自我感覺良好，認(rèn)為自己的歌唱很到位，因此不愿深入學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師可以在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備一張空白磁帶，將學(xué)生的清唱錄下來，然后再放給學(xué)生聽，讓他們一邊聽著原唱歌曲，一邊對(duì)自己所唱歌曲的音色、力度、情感進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并找出不足之處和解決方法，以此增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的歌唱能力在聽和唱的環(huán)節(jié)中得到了鍛煉和提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握樂理知識(shí)

音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂必備的素養(yǎng)。歌唱教學(xué)要有音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作支撐，這樣學(xué)生才能獲得音樂感知，對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞，甚至創(chuàng)作音樂。教師在歌唱教學(xué)中不能一味地讓學(xué)生模仿原唱，而應(yīng)該教授其基本樂理知識(shí)，讓學(xué)生理解音樂、領(lǐng)悟音樂，這樣才能真正提高學(xué)生的歌唱能力。樂理學(xué)習(xí)往往比較枯燥，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。以蘇教版音樂教材三年級(jí)上冊《賣報(bào)歌》的教學(xué)為例，《賣報(bào)歌》描寫的是聶耳對(duì)舊社會(huì)報(bào)童的同情以及他們對(duì)光明生活的渴望，歌曲感人肺腑。要讓學(xué)生唱好這首歌，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該歌曲的樂理。《賣報(bào)歌》采用了民族調(diào)式中的“5-2-5”四度上下行的典型音樂形式，歌曲第一句強(qiáng)調(diào)了民族調(diào)式中“徽”音的反復(fù)使用，后面又采用了“3-5-6-5-3-2-3-5”的音符構(gòu)成整個(gè)樂句的音樂形式，從而將歌詞“我是賣報(bào)的小行家”表現(xiàn)得淋漓盡致。而在第二句的創(chuàng)作上，聶耳并沒有采用常見的“重復(fù)樂句”，而是直接進(jìn)入了發(fā)展樂句的創(chuàng)作，把第一句的“3-5”音符反過來變?yōu)榱恕?-3”音符，從而使接下來的歌詞“不等明天去派報(bào)”變成了“5-3-5-3-2-1-3-2”旋律，使整首歌曲節(jié)奏明快，感人至深。為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲樂理，教師可以設(shè)計(jì)知識(shí)搶答的教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生進(jìn)行講解，然后再就所講授的知識(shí)設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生回答。這樣使學(xué)生在無意識(shí)的情況下習(xí)得相關(guān)知識(shí)，獲得識(shí)譜能力，為提高學(xué)生的歌唱能力奠定基礎(chǔ)。

總之，音樂教學(xué)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的基本功訓(xùn)練外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力。教師要不斷探索和研究，通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的歌唱水平。

（責(zé)編 楊 春）