宋云池

摘 要： 開展生物課堂“有效教學(xué)”的實(shí)踐與研究，首先要研究生物課堂“有效教學(xué)”的特點(diǎn)，明確生物課堂“有效教學(xué)”研究的內(nèi)容，采取必要的積極有效的措施，開展有效課堂教學(xué)實(shí)踐與研討活動，發(fā)展學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 生物課堂 有效教學(xué) 課題研究

課堂的“有效教學(xué)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要。教育是有目的地有效地促進(jìn)人發(fā)展的事業(yè)，所以研究初中生物有效教學(xué)是我們事業(yè)的需要。通過有效教育，提高教育質(zhì)量，才能為國家培養(yǎng)更多的人才，為學(xué)校贏得更好的聲譽(yù)。研究初中生物學(xué)有效教學(xué)是現(xiàn)實(shí)的需要。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是完成教學(xué)活動的主陣地，課堂教學(xué)究竟應(yīng)該如何回應(yīng)素質(zhì)教育的新理念，豐富學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力；如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是廣大教育工作者研究的重要課題。為此，我們進(jìn)行了提高生物課堂有效性的課題研究。

一、生物課堂“有效教學(xué)”研究的特點(diǎn)

課題研究試圖從教學(xué)生命性的視角審視新課程背景下生物教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施等，通過研究與實(shí)踐，探討基于生命性的生物有效課堂的基本特征和建構(gòu)策略，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，從而真正體現(xiàn)生物課程的價(jià)值。

課題研究主要是探索在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，運(yùn)用有效的教學(xué)模式、有效的教學(xué)策略，告別以往的枯燥的、沉重的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“重復(fù)練習(xí)”，有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，提出、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，等等。應(yīng)全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力和科學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性和科學(xué)性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、生物課堂“有效教學(xué)”研究的內(nèi)容

1.分析中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中存在的低效或無效現(xiàn)象原因，認(rèn)真反思，針對中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)實(shí)際，采取必要的應(yīng)對措施，探索有效的課堂教學(xué)基本模式，構(gòu)建并完善“問題導(dǎo)引、合作探究、分層指導(dǎo)、交流提升”課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)檢測與評估方式，徹底解決教學(xué)中存在的低效或無效現(xiàn)象。

2.探索新的課堂教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)行師生互動、生生互動的探究式改革，使學(xué)生學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)知識框架和理論體系。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生整體人格與個(gè)體差異發(fā)展，忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和各種能力的培養(yǎng)的不良現(xiàn)象。

3.探索有效備課機(jī)制與有效教學(xué)策略，如有效教學(xué)板書、有效教學(xué)提問、有效課堂教學(xué)方法、有效教學(xué)語言、有效課堂管理、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)反饋的形成和運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。

三、生物課堂“有效教學(xué)”研究的措施

1.加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)，以理論為先導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究提供了充分的資料準(zhǔn)備。充分利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)有效教學(xué)理論，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，寫心得體會，從理論上武裝自己，用理論指導(dǎo)實(shí)踐；繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo)，為課題研究的進(jìn)一步實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化輿論宣傳，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，更新教學(xué)理念。強(qiáng)化輿論宣傳，采取動員、學(xué)習(xí)、座談討論等形式，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)威海市教研中心相關(guān)文件，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，提高對開展課題研究的重要性和必要性的認(rèn)識，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)，確保宣傳的效果，強(qiáng)化全體教師參與課題研究的意識。讓教師從思想上統(tǒng)一認(rèn)識，認(rèn)識到課題的重要性，并全力以赴地參與這項(xiàng)研究活動。

3.查找無效教學(xué)環(huán)節(jié)與反思。開展問卷調(diào)查，查找無效教學(xué)環(huán)節(jié)，并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，整理調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行學(xué)情分析，抓住幾個(gè)中心環(huán)節(jié)，如：關(guān)于課堂導(dǎo)入、課堂設(shè)問及評價(jià)、多媒體教學(xué)、課堂小結(jié)等，深刻反思和改進(jìn)。有效探究課堂設(shè)問及評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、收集和處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力、科學(xué)探究能力等。開展合作探究學(xué)習(xí)方式的研究，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，小組討論，促進(jìn)交流互動，讓學(xué)生享受成功的愉悅，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)信心。

4.有效備課。深入研究了生物學(xué)科的特點(diǎn)，把學(xué)生能力的培養(yǎng)融于備課和教學(xué)中，并在習(xí)題設(shè)置中對應(yīng)用能力提高進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，以求在教學(xué)上有所突破。立足于了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行對應(yīng)用能力的訓(xùn)練，提高科學(xué)素養(yǎng)。從不同角度入手，分別研究如何培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維能力、推理判斷能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、審題和解題能力、聯(lián)系實(shí)際的能力，為生物學(xué)科的有效教學(xué)提供新的思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)得更好。

5.開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動，提高課堂教學(xué)效率。在有效備課的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)更有效。為此，要求以備課組為單位進(jìn)行評課，評出值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議，在課堂上借鑒運(yùn)用，通過再上、再聽、再評、再研、再修改，使同備課組教師在反復(fù)講、聽、評、研討活動中，打造不同課型的精品課，使老師也在聽、評、講的過程中進(jìn)一步提高把握教材、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的能力，大大提高課堂教學(xué)效率，成功打造有效課堂。同時(shí)樹立反思的意識，開展有效課堂教學(xué)實(shí)踐與研討活動。

6.加快教師專業(yè)化成長，積極撰寫教科研論文。隨著課題研究的開展，要不斷培養(yǎng)專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神，快速把握新課程理念，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。課題組的老師在課題研究工作期間，撰寫了多篇教育教學(xué)論文發(fā)表或評獎，積累了豐富的教科研經(jīng)驗(yàn)。

總之，開展生物課堂“有效教學(xué)”的研究，首先要了解和掌握生物課堂“有效教學(xué)”研究的特點(diǎn)，明確生物課堂“有效教學(xué)”研究的內(nèi)容，采取必要的研究措施；加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，更新教學(xué)理念；查找無效教學(xué)環(huán)節(jié)與反思，有效備課，開辟新路；開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力。

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