王瑞珠

摘 要： 長期以來，小學(xué)作文教學(xué)一直在耗時、低效的困境中徘徊。教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，如何改變現(xiàn)狀，使學(xué)生喜歡上作文呢？縱觀學(xué)生的作文現(xiàn)狀，教師必須開發(fā)有效作文教學(xué)途徑，充分挖掘課程資源、生活中的素材資源、課外閱讀資源、各項活動資源，豐富學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生有話想講，有情可感，逐步達(dá)到樂于表達(dá)、自由表達(dá)、有個性有創(chuàng)意并且真實(shí)地表達(dá)的目的。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 素材積累 情境教學(xué) 深入生活 課外閱讀

隨著新課程改革的不斷深入，許多農(nóng)村小學(xué)的教師深感語文教學(xué)難，作文教學(xué)更是難上加難。農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，語文素養(yǎng)有一定的差距，這在習(xí)作水平上體現(xiàn)得更明顯，雖然教師從選題一直到開頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的?？粗@些習(xí)作，仿佛面對一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。久而久之，師生都深陷作文的“囚籠”。

如何撥云見日，重現(xiàn)光明呢？《課標(biāo)》的“課程標(biāo)準(zhǔn)”部分指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯燥，溪水自然活潑地流個不歇?！边@句話點(diǎn)明了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。只要有豐富的生活積累，就會有話可寫，有情可發(fā)?？v觀學(xué)生的作文現(xiàn)狀，學(xué)生對生活認(rèn)識不足，發(fā)現(xiàn)不多，感受不深。要想學(xué)生有豐富的生活積累，就必須讓學(xué)生體驗(yàn)生活。農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有都市的現(xiàn)代氣息，為農(nóng)村小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。為何不充分利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源呢？

一、巧設(shè)情境，捕捉素材

情境作文寫作是維持和提高學(xué)生興趣較好的方法，學(xué)生只有投身于豐富多彩的生活中，才會有愉悅的心情，才會有寫作的欲望?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”平時學(xué)生往往表現(xiàn)出唯老師傳授是聽，被動、盲目的狀態(tài)。在生活中，只要留心感受，那么即便是最平常不過的一般活動，也能發(fā)現(xiàn)新意，也能獲取習(xí)作素材。像賽陀螺、玩卡、拔河等許多大課間游戲都可以從生活中帶進(jìn)作文，讓學(xué)生有事可想，有話可說。學(xué)生從游戲中有了新體驗(yàn)、新感受，就樂于動筆、樂于表達(dá)，作文就輕松了。例如有一段時間，在學(xué)生中刮起了跳繩風(fēng)，只要一下課，學(xué)生就湊在一起玩花樣跳繩。不管是集體跳還是個人跳，都花樣百出，讓人驚喜連連。能從學(xué)生的“玩”中做點(diǎn)文章嗎？一天上作文課，我說：“今天的作文課很特別，要舉行一場跳繩大賽，誰想?yún)⒓?？”學(xué)生積極性高漲，尤其是男同學(xué)，都想上來一展身手。我請了幾個“高手”上臺比試了一番，要求他們邊表演邊講要領(lǐng)。其他學(xué)生做觀眾和評委，仔細(xì)觀察選手的表情、動作，并評出“最佳選手”。比賽中，“高手們”的精彩展示讓大家大開眼界，掌聲、喝彩聲不斷。比賽在熱烈的氣氛中結(jié)束了，大家意猶未盡。我趁機(jī)讓學(xué)生圍繞玩跳繩寫一篇作文。沒想到，交上來的作文內(nèi)容充實(shí)，語言優(yōu)美，片段描寫異常精彩。

二、深入生活，積累素材

生活是一個大舞臺，它演繹人生的酸甜苦辣。如果能細(xì)心觀察、細(xì)心體會、真心感受，定能從中挖掘豐富的資源。農(nóng)村更有著與城市不同的風(fēng)土人情，只要善于觀察，農(nóng)村小學(xué)生就不缺乏作文的素材。教師要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，擴(kuò)大視野，加深記憶，讓學(xué)生主動從實(shí)際生活中積累寫作素材。讓他們情動于中而發(fā)于外，就能寫出充滿生活氣息、滿含真情實(shí)感的好文章。

例如農(nóng)村山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美，淳樸古老的人情風(fēng)俗陶冶、滋潤著我們，也為作文教學(xué)提供了廣闊的天地。教師可組織學(xué)生飽覽田園風(fēng)光，辨蛙鼓蟲鳴，看芳草菲菲，傾聽神奇?zhèn)髡f，參加農(nóng)忙勞動，體味勞動艱辛。孩子是自然的精靈，他們在鶯歌燕舞、秋霜冬雪中品味感悟，達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡拿烂罹车?。當(dāng)那些山水風(fēng)情和勞動場面展現(xiàn)在眼前時，就會喚起一種不吐不快的強(qiáng)烈的寫作欲望。

在農(nóng)村，幾乎千家萬戶都曾經(jīng)歷過辛酸的往日，了解并記錄祖輩的過去，讓人更珍惜今天的幸福生活。農(nóng)村開河、修路、平地、造橋，都留下一個個感人的故事。通過走村串戶，收集整理資料，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

又如農(nóng)村婚俗壽禮，買車造屋，慶賀，開業(yè)開路的規(guī)矩?zé)o不體現(xiàn)了農(nóng)村特有的情趣。清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。農(nóng)村小學(xué)生收集如此富有濃郁鄉(xiāng)土氣息的寫作素材，何愁寫不出具有特色的文章？

總之，生活之水不是一成不變的，常常會泛起波瀾。如果老師能隨時從中擷取浪花，引申、開發(fā)，注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)敏銳的觀察力，捕捉生活中發(fā)生的重要信息，抓住并描述事情的過程、心理、情感體驗(yàn)等加以組織提煉素材，那么學(xué)生就能真正做到有話可說。

三、課外閱讀，擴(kuò)充素材

單從課本里學(xué)到知識、積累素材是不夠的，我們要引導(dǎo)學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要多讀課外書籍、報紙、雜志，擴(kuò)大知識面，充實(shí)寫作材料。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”葉圣陶先生說：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累?！狈e累是人們生活中必不可少的一種能力和習(xí)慣。從小學(xué)生作文來看，沒有生活積累就沒有寫作素材，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學(xué)生作文將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來”，內(nèi)心不能表達(dá)，內(nèi)心有情有感不能抒發(fā)。我們在學(xué)生作文指導(dǎo)中注重學(xué)生的生活積累，要求學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書，獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段閱讀要求中規(guī)定：“背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字?！睘樨S富學(xué)生的語言積累，要求學(xué)生必須熟讀成誦課本上的優(yōu)美詩文。向?qū)W生推薦課外書報目錄，激勵學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，告訴大家不能一味讀《優(yōu)秀作文選》之類的書，鼓勵學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著，比如《小王子》等，并教給學(xué)生閱讀的方法：瀏覽和精讀相結(jié)合，還要做好筆記。小學(xué)生通過大量閱讀，既能豐富知識，增長見識，積累語言，又能培養(yǎng)健康、高尚的道德觀念，這些都有益于寫作。

只要老師能引導(dǎo)學(xué)生用眼、用心發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中的亮點(diǎn)，積極參與生活，理解生活，表達(dá)生活，將生活的素材轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)容，巧妙地以課內(nèi)閱讀為載體，開拓習(xí)作源頭，在大量課外閱讀的基礎(chǔ)上充實(shí)習(xí)作，作文就不再是“無米之炊”，孩子們就能輕松愉快地盡情寫作，激情滿懷，童心煥發(fā)，自鳴天籟。

參考文獻(xiàn)：

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[2]拓寬習(xí)作渠道激發(fā)寫作興趣.學(xué)知報·教師版，2011（5）.

[3]拓寬途徑，還習(xí)作教學(xué)以精彩.百度文庫.endprint