張明麗

摘 要： 只有語文教師善于捕捉和創(chuàng)造各種時(shí)機(jī)，將德育從課前到課內(nèi)再到課外，滲透在語文教學(xué)全過程中，才不會(huì)使德育成為空泛的口頭說教，從而促進(jìn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使語文學(xué)科教學(xué)和思想品德教育真正水乳交融，齊頭并進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 德育教育 滲透方法

在語文教學(xué)中，應(yīng)該兼顧德育，并努力取得顯著的成效。實(shí)踐證明：品德教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文知識(shí)的理解及應(yīng)用。在語文教學(xué)中滲透德育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代的要求，也是語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目的的要求，更是學(xué)生身心發(fā)展的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，提高學(xué)生的社會(huì)主義覺悟，培養(yǎng)他們的審美能力，激勵(lì)他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)，把他們培養(yǎng)成新一代的有用人才。

一、抓住文本思想內(nèi)涵滲透德育

在小學(xué)語文教材中，有不少進(jìn)行德育教育的、形象生動(dòng)的圖畫和有說服力的教學(xué)材料。將小學(xué)語文教材作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的思想品質(zhì)教育的因素，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。教師要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德育于語文課堂教學(xué)中。

古人云：“文章不是無情物?！薄胺矠槲囊砸鉃橹??！痹谡Z文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，是滲透在語言文字教學(xué)過程中的。小學(xué)語文教材中有不少憂國(guó)愛民的英雄人物形象，許多革命先烈、革命領(lǐng)袖人物前赴后繼、視死如歸的動(dòng)人故事，他們用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的英雄主義詩篇，激勵(lì)一代又一代人們，如《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》《豐碑》《再見了，親人》等。學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，可抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫等語句，讓學(xué)生細(xì)心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛國(guó)激情和高尚的愛國(guó)情操，在故事情節(jié)中升華英雄主義。學(xué)習(xí)此類課文時(shí)，教師通過查閱資料，利用多媒體課件展示，讓學(xué)生自主討論、交流，加上點(diǎn)撥，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟人物的高尚情操，從中獲取力量，受到感染。

二、用好教材，挖掘德育因素

小學(xué)語文教材形式多樣，有古詩、散文、詩歌、故事、童話、寓言、記敘文、說明文等。課文內(nèi)容豐富多彩，古今中外，愛祖國(guó)、關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助、愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、熱愛自然、遵紀(jì)守法等，簡(jiǎn)直可以稱德育的一本“百科全書”。教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，滲透德育。如《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課，講述偉大的革命家列寧小時(shí)候去姑媽家做客，不小心打碎了花瓶，后來他主動(dòng)把事情告訴媽媽，寫信給姑媽承認(rèn)說謊的事。一位教師借助列寧這一楷模，教育學(xué)生做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)，做誠(chéng)實(shí)的孩子。有些教材的思想性并不是很明顯，他們的德育功能暗含于文章之中，需要教師挖掘。我們可以通過講解這類文章的文質(zhì)兼美、久傳不衰的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。還有一類是科普文章，科學(xué)性很強(qiáng)，思想性不那么明顯，我們可以把科學(xué)道理向小學(xué)生講清楚，讓他們自然而然地感受科學(xué)的神奇、科學(xué)的魅力，促使他們從小學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，懂得科學(xué)與生活息息相關(guān)?？傊?，無論是什么文章，教師都應(yīng)該在認(rèn)真講解的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行二度、三度再創(chuàng)造。課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式是辯證統(tǒng)一的，有其內(nèi)在聯(lián)系，要了解作者用怎樣的語言、結(jié)構(gòu)表述思想，根據(jù)學(xué)情創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與思想教育的最優(yōu)化。

三、通過寫作教學(xué)進(jìn)行德育滲透

寫作教學(xué)是德育滲透的重要途徑。語文教師可以利用寫作教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感進(jìn)行德育滲透。寫作前，首先要讓學(xué)生懂得人品與文品的關(guān)系，蘇軾說：文如其人。魯迅先生告訴我們，寫作固然要有精熟的技巧，但更須有進(jìn)步的思想和高尚的人格。教師要讓學(xué)生懂得，寫好文章，則必須不僅有較高的語言素質(zhì)和寫作技巧，更有好的人品。其次，在作文教學(xué)中，我們要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。作文命題要切合學(xué)生實(shí)際，使之有話可談，激發(fā)他們的寫作熱情。我們可以讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中進(jìn)行思想的熏陶；還可以把學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生觀察感受大自然，學(xué)生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面對(duì)大自然，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，寫出一篇篇優(yōu)美的散文，在鍛煉寫作能力的同時(shí)，也激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，達(dá)到德育滲透的目的。我們還可以讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，寫社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)健全的人格，教師在作文講評(píng)時(shí)，不能僅找優(yōu)秀作文，還須找一些后進(jìn)生的作文，發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，通過表揚(yáng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康有幫助?？梢哉f，德育伴隨寫作整個(gè)過程，學(xué)生在寫作的同時(shí)，也受到教育。

四、結(jié)合學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透思想道德教育

公民意識(shí)、愛國(guó)意識(shí)等思想政治教育是德育非常重要的內(nèi)容，但絕不是它的全部?jī)?nèi)容，德育教育還有一個(gè)必不可少的內(nèi)容——學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。小學(xué)階段，特別是低年級(jí)是對(duì)一個(gè)人行為習(xí)慣影響最大的一個(gè)時(shí)期。一個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成取決于其本身的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮小學(xué)語文教材所負(fù)載的德育功能，抓住教學(xué)中的一點(diǎn)一滴，抓住學(xué)生的一言一行，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，進(jìn)行全方位的德育滲透。一次看圖寫話訓(xùn)練，畫面上是一個(gè)男孩正在給小樹苗澆水，我預(yù)先想的答案是“哥哥在澆水”，可有一位學(xué)生說“哥哥在種樹”，我剛想否定他的答案，說出自己的標(biāo)準(zhǔn)答案?？煽纯串嬅娓杏X這樣說也不能算錯(cuò)。不能用自己的思維影響孩子的思維，就肯定了他的答案。鼓勵(lì)學(xué)生怎樣敘述圖意。學(xué)生思維活躍，有的說“小樹長(zhǎng)高了”，有的說“小樹長(zhǎng)大了”，還有的說“我和小樹一起長(zhǎng)”。我很高興，不僅是因?yàn)閷W(xué)生說出了許多與圖意相符的答案，更是因?yàn)樗麄兙邆淞饲螽愃季S的勇氣。還有一次在教低年級(jí)看圖拼音識(shí)字“進(jìn)”“出”“開”“關(guān)”時(shí)，在學(xué)生基本讀懂字意之后，我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生表演出門、進(jìn)門、隨手關(guān)門等，再請(qǐng)學(xué)生說說哪些場(chǎng)所還有出口、入口，教育他們要按規(guī)定有秩序走。學(xué)生表演時(shí)還用上“您好、再見、謝謝”等禮貌用語，這樣學(xué)生既加深對(duì)字詞意思的理解，又受到遵守紀(jì)律、文明禮貌的行為規(guī)范教育，德育就這樣無聲地滲透其中。