李波

摘 要： 在初中數(shù)學課堂教學中，課堂的教學時間是有限的，教師要通過課堂教學使學生的數(shù)學知識結構得以完善，這是一項較艱巨的任務。這就要求初中數(shù)學教師提高課堂教學效率，合理利用有限的教學資源，從而使課堂效能最大化。

關鍵詞： 初中數(shù)學 有效教學 課堂形式 教學語言

有效教學是指在有限的時間和空間內(nèi)，教師采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與課堂教學過程，獲得真正理解的有效的知識和技能，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價值觀，促進學生全面發(fā)展的教學。也就是教師和學生對學習的投入與學生獲得的發(fā)展成正比，包括數(shù)學教師在內(nèi)的所有教師所追求的“高投入，高產(chǎn)出”甚至是“低投入，高產(chǎn)出”的教學。要使課堂教學有效，我們必須從課堂形式、課堂語言的實施、課堂研討等方面入手，處理好教與學的問題。

由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在數(shù)學課堂教學中起主導作用，學生在課堂上以聽為主的觀念依然盛行。學生被動地等待老師的指導、安排、布置，缺乏學習的主動性，課堂教學經(jīng)常是“題型教學”。教師往往用例題教學代替概念的概括過程，認為只要例題用多了就會理解有關的概念，這樣的課堂往往死水一潭。沒有概括過程必然導致概念理解不深入，沒有理解的應用是盲目的應用，使學生認識問題的能力僵化——面對新問題難以認識它的本質(zhì)。學生作業(yè)做錯了，教師幫助講解，學生再做，又錯，教師再講，錯誤反復出現(xiàn)，這種現(xiàn)象在我們的課堂上屢見不鮮。

針對課堂教學的現(xiàn)狀，我們要積極面對并且加以改進。筆者認為應該要做好以下工作。

1.課堂形式的有效性

在課堂教學中，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況選用教學方法和教學模式激發(fā)學生的求知欲望。

（1）課堂教學的多媒體形式——計算機作為課堂教學的教學工具，將多媒體與黑板有機結合，使學生既能看到數(shù)學知識的形成過程，又能在黑板上看到數(shù)學知識的演算過程；但是，這并不意味著每一節(jié)課都要用多媒體或者都能用多媒體教學。因為初中數(shù)學教學主要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知水平，然而初中生活潑好動，自制力較差，他們可能會被多媒體中過多的動畫和音效吸引，從而忽視了上課的主要內(nèi)容。所以，教師在教學過程中要合理利用多媒體輔助教學，并發(fā)揮傳統(tǒng)教學的長處，突出學生的主體地位，讓它切實有效地服務于我們的教學。

（2）課堂教學的實驗形式——數(shù)學實驗是運用實驗模型、實驗教具等進行操作和演示性模擬實驗，或使用紙筆通過具體或特殊數(shù)學例子進行思維性實驗的一種教學形式。它側重于學生的自主體驗，注重知識的發(fā)生、發(fā)展，創(chuàng)設實驗情境，不斷將實踐上升為理論。課堂教學實驗一方面可以將一些比較抽象的概念具體化，如：直角三角形中30°角所對的邊是斜邊的一半，我們在教學中就可以通過對三角板的兩個邊的量得到結論。另一方面可以提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的動手能力。

（3）課堂問題設置的有效性——數(shù)學課堂教學中，問題的設置要符合學生的認知水平，突出主題，緊扣教學目標。新課標強調(diào)數(shù)學思想的滲透和數(shù)學思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。數(shù)學教學中的課堂問題的設計，必須以有利于培養(yǎng)學生的能力，符合學生的認知規(guī)律為宗旨，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設計問題，難度過高或者過低都不利于學生能力的培養(yǎng)，讓學生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探究、驗證等思維活動過程中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功的喜悅和滿足，從而使枯燥的數(shù)學知識轉化為激發(fā)學生求知欲望的數(shù)學問題，激發(fā)學生的上進心，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使已學習的知識和獲得的創(chuàng)造力得到高度統(tǒng)一。

2.課堂教學語言的有效性

數(shù)學教學語言，是數(shù)學教師在教材中使用規(guī)定教材，針對特定的學習對象，為達到預定的教學目標而使用的語言。

（1）教學語言要有吸引力。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言是什么也代替不了的影響學生心靈的工具，教育的藝術首先包括說話的藝術。”有吸引力的語言能使學生積極參與課堂教學活動，經(jīng)過聽覺的刺激，使學生能有效地接受知識。

（2）強化圖形語言和符號語言的地位。數(shù)學因圖形和符號變得簡約、形象，教學中應注重此應用。語言是思維的工具，任何一門學科的入門都開始于它的語言。教師在教學環(huán)節(jié)中要注意幫助學生掃除數(shù)學語言的障礙，正確理解圖形語言和符號語言，嚴格訓練學生正確使用它們，使其養(yǎng)成一絲不茍的習慣。與此同時，教師更要把數(shù)學知識本身傳授好，讓學生通過學習知識、掌握知識的過程，進一步理解圖形語言和符號語言。

3.與學生討論、研討的有效性

新課標下的課堂是活動的課堂，是師生之間的討論、交流、合作的課堂。課堂教學使得學生的知識得到了拓展和升華。教師在學生已有水平的基礎上，搭建平臺，通過與學生交流合作，讓其積極主動地參與課堂教學活動，在探究中提高創(chuàng)新能力，步入教與學的良性循環(huán)軌道。教師在課堂上要確保學生充分展現(xiàn)其思維，就要留出適當?shù)臅r間和空間讓學生主動地、盡情地展示自我，營造出良好的課堂氣氛。教師要扮演好引導者、組織者、合作者的角色，讓學生變被動聽講為主動探索；通過與學生進行數(shù)學問題的交流，有效提高數(shù)學課堂教學效率。在交流中，學生在數(shù)學問題理解上的缺陷能夠充分暴露，這有利于幫助學生思索那些理解透徹的知識，克服使用自己的語言進行表述的障礙。著名教育心理學家奧蘇泊爾有一段經(jīng)典的論述：“假如我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那就是影響學習的唯一重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，應探明這一點并因此進行教育?！?/p>

給學生創(chuàng)造有效的數(shù)學課堂是每一位數(shù)學教師的期望，我們要從課堂形式設計、語言與互動入手，創(chuàng)造平等的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]王光明.教育教學效率論[M].天津：新蕾出版社，2006.