姚東波

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)作為教育的組成部分，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于知識技能的掌握和傳授，也就是說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值不僅僅是應(yīng)對考試，面對高考，更主要的應(yīng)該是能力的提高、思維的培養(yǎng)等。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要從多角度、多方面入手，最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的價(jià)值，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主探究能力；發(fā)散性思維；小組合作能力

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)課程性質(zhì)進(jìn)行了這樣的闡述：“高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。”不難看出，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值并不完全在于基本知識的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。然而，在高考的壓力下，不論是教師還是學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都在基本知識的掌握上，都看重的是高考的分?jǐn)?shù)，這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對如何最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行介紹，以確保學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

一、借助數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)激烈的社會(huì)競爭起著非常重要的作用。而且，數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，自主探究能力的培養(yǎng)也有助于學(xué)科的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的一言堂的課堂導(dǎo)致學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)意識。因此，在新課改基本理念的指導(dǎo)下，作為教師，我們要更新教育教學(xué)觀念，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

例如：在教學(xué)“等比數(shù)列”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，我選擇了自主對比學(xué)習(xí)法，首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶“等差數(shù)列”的相關(guān)知識，接著，讓學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在與等差數(shù)列的對比中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如：概念的對比、公差和公比的對比、通項(xiàng)公式的對比、通項(xiàng)公式推導(dǎo)過程的對比等等。這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生鞏固等差數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容，也能讓學(xué)生在掌握等比數(shù)列相關(guān)知識的同時(shí)，自主對比能力得到提高。

二、借助數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一?！睋Q句話說就是數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要借助多樣化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有發(fā)散性和邏輯性。因此，我們可以借助一題多解的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，目的是讓學(xué)生在尋找不同的解題方法的過程中形成一定的創(chuàng)新性思維。

通過這樣的解題過程可以看出，不同的解答方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生在思維的發(fā)散中為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的知識靈活運(yùn)用能力和解題能力。

三、借助數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力

小組合作學(xué)習(xí)法是課程改革以來廣受師生所喜歡的一種教學(xué)方法，它不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對學(xué)生之間合作能力的提高也起著不可替代的作用。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)方法的核心思想，要在合理分組的情況下確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“對數(shù)函數(shù)”時(shí)，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)法，首先，將學(xué)生分成不同的小組，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇對數(shù)函數(shù)式，并畫出與之相對應(yīng)的對數(shù)函數(shù)圖象，然后，引導(dǎo)學(xué)生在小組中畫出的不同圖形中分析對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性和特殊點(diǎn)。為了避免小組中學(xué)生選擇的函數(shù)相似，在選擇初期，要進(jìn)行溝通，避免降低小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。而且通過這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都能積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，而且對學(xué)生小組合作意識的形成也起著非常重要的作用。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)真挖掘數(shù)學(xué)教材價(jià)值，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵溆行У卣宫F(xiàn)出來，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生綜合水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張興益.試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2012（7）.