易丹丹

摘 要：結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中音樂(lè)課堂導(dǎo)入的有效方法作詳細(xì)剖析和研究，以切實(shí)提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性，并引起廣大音樂(lè)教師對(duì)課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步重視。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂導(dǎo)入；教學(xué)情境

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)一節(jié)課教學(xué)的成敗起著決定作用，因此，如何依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就成為廣大教師仔細(xì)研究和重點(diǎn)討論的重要話題。下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)初中音樂(lè)課堂導(dǎo)入的有效方法談?wù)剮c(diǎn)淺見。

一、巧設(shè)課堂疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

奧地利哲學(xué)家鮑波爾曾說(shuō)過(guò)，正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去觀察，我們學(xué)習(xí)知識(shí)最害怕的是沒(méi)有疑問(wèn)，只有有了疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步的基礎(chǔ)與空間?？梢姡瑔?wèn)題是促使學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的源動(dòng)力。所以，在初中音樂(lè)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出合適的問(wèn)題，以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)更深層次的求知欲和探索欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》時(shí)，其中一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)影視歌曲——《送別》，學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，我并沒(méi)有馬上就教學(xué)生唱這首歌，而是首先問(wèn)學(xué)生：“大家還記不記得以前學(xué)過(guò)的一篇課文《爸爸的花兒落了》，里面的主人公英子在參加小學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)唱了一首歌，唱完這首歌所有的學(xué)生都哭了。那么英子唱的是一首什么歌？它表達(dá)的是怎樣的一種情感？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌，希望大家仔細(xì)聆聽并深刻體會(huì)這首歌所傳遞的情感?！边@樣，學(xué)生在聆聽音樂(lè)的過(guò)程中，就會(huì)帶著一種好奇和疑問(wèn)，都想知道我說(shuō)的到底是哪一首歌，為什么它讓所有的學(xué)生都哭了……音樂(lè)播放完畢之后，我與同學(xué)們進(jìn)行了短暫的討論，有了親身體會(huì)和分析，學(xué)生都明白了這首歌所表達(dá)的是對(duì)于即將離別的朋友們的依戀與不舍，傷感的音樂(lè)曲調(diào)再加上學(xué)生的內(nèi)心體會(huì)，使本節(jié)課的教學(xué)更加得心應(yīng)手。

二、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

音樂(lè)與其他學(xué)科不同的是，它是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)形式，然而，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)教師總是利用枯燥無(wú)味的說(shuō)教方式進(jìn)行，總是注重將音樂(lè)技巧與理論知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，使音樂(lè)失去了審美性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性，無(wú)法使學(xué)生真正地感受到音樂(lè)所帶來(lái)的那種愉悅的美感，所以造成了大多數(shù)的學(xué)生只是喜歡音樂(lè)，而對(duì)于音樂(lè)課并沒(méi)有真正的興趣。但隨著科技的發(fā)展，一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段走進(jìn)了大眾的視野——即多媒體技術(shù)，它具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)特點(diǎn)，將它應(yīng)用于音樂(lè)課堂，我們就可將音樂(lè)教材中靜止、抽象的音樂(lè)畫面以動(dòng)態(tài)、具體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀化教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，并提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第五單元《化蝶》時(shí)，上課伊始，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了電視劇《梁山伯與祝英臺(tái)》的部分片段，唯美徹骨的故事情節(jié)，凄美哀怨的音樂(lè)伴奏，使班里學(xué)生不禁為梁祝美好感人的愛情故事潸然淚下，畫面與音樂(lè)的完美結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀式教學(xué)情境，且引起了學(xué)生強(qiáng)烈情感共鳴，在正式學(xué)唱這首歌時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這首歌煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)興趣，投入更多的情感。

三、引入扣人心弦的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

亞里士多德曾說(shuō)，古往今來(lái)人們開始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異。的確，我們對(duì)于任何事物的學(xué)習(xí)，都離不開興趣二字，所以，在音樂(lè)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們必須想方設(shè)法設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，這是決定我們能否順利完成教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且扣人心弦的故事，如此既能活躍課堂氣氛，使音樂(lè)課堂充滿趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第四單元《歌劇世界》時(shí)，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生領(lǐng)悟《看天下勞苦人民都解放》的情節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲的情緒。

于是，我先向?qū)W生講述了這首歌的創(chuàng)作背景，即湖北洪湖地區(qū)的地方革命武裝洪湖赤衛(wèi)隊(duì)在韓英和劉闖的帶領(lǐng)下如何利用湖區(qū)與敵人巧妙周旋，沉痛打擊敵人的故事，故事情節(jié)的跌宕起伏，高潮迭起，使同學(xué)們深深折服于我國(guó)人民的英勇機(jī)智，接下來(lái)，我還讓學(xué)生講述了他們所知曉的抗戰(zhàn)故事，學(xué)生個(gè)個(gè)都顯得精神振奮、躍躍欲試。這樣，有了故事情節(jié)作為新課的導(dǎo)入，使我們的音樂(lè)教學(xué)充滿了吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也由此變得濃厚了，有利于提高我們的音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

以上即為我對(duì)初中音樂(lè)課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)看法和意見，在這里與大家分享，希望可以給廣大同仁在初中音樂(lè)課堂導(dǎo)入教學(xué)問(wèn)題上提供一些參考依據(jù)，以為我國(guó)初中音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

夏微微.淺談初中音樂(lè)課堂教學(xué)的導(dǎo)入[J].考試周刊，2013（11）.