摘 要：積極地培養(yǎng)和培育與社會(huì)文明與發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用、創(chuàng)新性人才，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。中職教育積極踐行以教育學(xué)生成長(zhǎng)為根本，培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)用性人才為目標(biāo)的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)中職教育與發(fā)展的真正目的。以中職教育為大背景，以化學(xué)教育為出發(fā)點(diǎn)，意在探討在中職教育下化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)實(shí)用與創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中職教育；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用能力

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目的及教學(xué)宗旨在于以素質(zhì)教育為基本要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力為主要目的，旨在提高中職內(nèi)部學(xué)生的技能和學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)相關(guān)人才在應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維上的雙向提高。在中職學(xué)校里，化學(xué)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的理論學(xué)科，其中涉及的是相關(guān)元素與物質(zhì)的關(guān)系、特性，但其中不免有許多在學(xué)生看來(lái)空洞無(wú)味的知識(shí)，再加上學(xué)生自身控制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不積極，這就導(dǎo)致了學(xué)生自身素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力及思維思考能力難以提高。因此教師應(yīng)積極探討和分析、完善教育教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有興趣、有激情、有動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生技能和素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

一、根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技巧及能力

化學(xué)課程是一門理論與實(shí)踐并行的綜合性學(xué)科，其內(nèi)部不僅僅重視相關(guān)理論的熟知、通曉，同時(shí)更重要的是對(duì)內(nèi)部相關(guān)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際的協(xié)調(diào)運(yùn)用?；瘜W(xué)雖是一門理論性質(zhì)的學(xué)科，但其應(yīng)用性相當(dāng)廣泛，在工業(yè)生產(chǎn)、化學(xué)生活中的應(yīng)用比比皆是，可見(jiàn)化學(xué)的重要意義。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一群剛剛完成甚至未完成初中學(xué)業(yè)的孩子，自身控制力不強(qiáng)，吸引他們的往往是一些新鮮、有趣的知識(shí)和事物，教師簡(jiǎn)單無(wú)味的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，思考的積極性降低。因此，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新出適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和模式，要嚴(yán)格區(qū)分兩個(gè)級(jí)別的層次，中等職業(yè)學(xué)校意在培養(yǎng)技能性應(yīng)用人才，應(yīng)明確教育教學(xué)目標(biāo)，積極參與教學(xué)。

例如：教師在中職課堂講授化學(xué)課程中，在講到化學(xué)稀土一節(jié)時(shí)，以鑭系元素為例，它的名字既難記又沒(méi)有實(shí)際的概念，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是難題，因?yàn)樗麄儚膩?lái)不會(huì)有所涉及，這就在一定程度上限制了學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，阻礙了學(xué)生自身學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展，對(duì)于中職學(xué)生的要求不能像對(duì)待高中學(xué)生那樣強(qiáng)加理論知識(shí)，試著讓學(xué)生積極地思考和分析“為什么鑭系元素彼此間化學(xué)性質(zhì)的差別比錒系元素彼此間的差別要小得多？”“鑭系離子的電子光譜同d區(qū)過(guò)渡金屬離子相比有什么不同？為什么？”“鑭系離子的磁性變化有什么規(guī)律性，解釋這種規(guī)律”等等。因?yàn)樗麄儗?duì)于這一層次沒(méi)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能真正了解和把握相關(guān)的知識(shí)。況且中等職業(yè)學(xué)校一直追求的教育教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，真正體現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，實(shí)現(xiàn)中職教育的根本目的。

二、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及的實(shí)驗(yàn)也很多，因此，在化學(xué)課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持積極和好奇的心態(tài)，積極參與學(xué)習(xí)和動(dòng)手。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，說(shuō)的是再好的記性也要?jiǎng)邮肿?，將其達(dá)到熟練的地步，這樣才會(huì)記得牢，不至于忘記?；瘜W(xué)學(xué)科也是這樣，只有動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能使所學(xué)的知識(shí)得到真正發(fā)揮，才能真正提高學(xué)生自身的動(dòng)手和實(shí)踐及應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐兩者的全面提高。

例如：化學(xué)課堂上講授“鈧的屬性”時(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。讓學(xué)生自主動(dòng)手及思考，積極探討其“分子式、分子量、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、閃光點(diǎn)、密度、外觀”等等，這樣既鍛煉了自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，又快速容易熟練地記住學(xué)習(xí)的知識(shí)，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效。

在中等職業(yè)學(xué)校中，其教育主要落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，讓學(xué)生成為實(shí)用性和實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合性人才，化學(xué)教育積極采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)中職的教育教學(xué)目的。相信在以后教育體系的不斷完善和化學(xué)教育的不斷創(chuàng)新下，學(xué)生終將會(huì)以優(yōu)秀的精神面貌呈現(xiàn)在現(xiàn)代日益發(fā)展的社會(huì)舞臺(tái)上。

參考文獻(xiàn)：

常紅萍，李樹(shù)英.科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因探析[J].教書育人，2011（18）.

作者簡(jiǎn)介：周延長(zhǎng)，男，1974年，本科，福建省龍巖市長(zhǎng)汀職業(yè)中專學(xué)校，研究方向：課程教材與分析，化學(xué)—稀土分離及深加工。