摘 要：以初中數(shù)學教學為例，并結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學高效課堂的構建策略作詳細說明與闡述，以供其他教學同仁參考和借鑒。

關鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；主體；現(xiàn)代化手段；激勵性教學評價

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，充分發(fā)揮學生主體作用

建構主義理論認為，學習是一個積極主動的建構過程，學生是這個過程的主要參與者，而不是被動接受者。因此，要想打造初中數(shù)學高效課堂，我們首先得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將學生看作課堂教學活動的主體，所設計的數(shù)學活動都要圍繞學生來進行，以充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體作用的有效結(jié)合。

比如，在學習七年級下冊《生活中的軸對稱》這章內(nèi)容時，我們可在課前讓學生注意觀察我們?nèi)粘Ｉ钪心男┦挛飳儆谳S對稱，并制作一個與之相應的圖形。課堂上，讓學生以組為單位，拿出課前準備好的圖形來觀察，并在這個圖形中間畫條直線，沿著這條直線進行對折，觀察對折之后有什么現(xiàn)象，然后，各組成員進行分析討論，并嘗試運用自己的語言描述出這些圖形的對稱性。這樣，我們通過讓學生親歷觀察、折疊、討論等過程，既做到了尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體性，同時也發(fā)展了學生的形象思維和空間觀念，有利于促進學生對本章內(nèi)容的理解和認識。

二、借助現(xiàn)代化教學手段，增強學生的感性認識

數(shù)學屬于一門工具性學科，它不像其他學科那樣生動、具體、形象，教學手段也是僅僅局限于粉筆+黑板，直尺+圓規(guī)，這樣學生學起來難免會覺得死板無趣，進而喪失學習積極性，教學效果也是不盡如人意。如今，隨著我國科技的快速發(fā)展，一種現(xiàn)代化教學手段開始受到諸多教師的青睞——即多媒體技術。它具有集聲音、視頻、動畫、文字、圖形等于一身的優(yōu)勢，對于數(shù)學學科而言，可以將數(shù)學教材中深奧難懂、枯燥死板的數(shù)學知識以形象逼真、生動具體的方式呈現(xiàn)出來，有利于調(diào)動學生的上課積極性，增強學生對數(shù)學知識的感性認識，從而獲得理想的課堂教學效果。所以，在初中數(shù)學教學中，我們應針對具體教學內(nèi)容，將多媒體技術引入教學課堂，以為學生學習數(shù)學和解決問題提供強有力的學習工具。

比如，在學習八年級上冊《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》這章內(nèi)容時，我們就可運用多媒體技術為學生展現(xiàn)大量有關涉及平移與旋轉(zhuǎn)的生活情景和現(xiàn)象，如商場電梯運動、拉窗戶、打氣筒活塞運動、摩天輪的轉(zhuǎn)動、鐘擺的擺動等等，這樣，我們通過運用多媒體技術展現(xiàn)學生喜聞樂見的生活情景，既能使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的應用價值，同時也利用直觀、形象、生動的方式使學生的感知平移和旋轉(zhuǎn)的特點，增強學生的感性認識，這就為我們接下來教學活動的進行作了良好的鋪墊。

三、注重激勵性教學評價，使學生建立學好數(shù)學的自信心

數(shù)學作為一門抽象性和邏輯性較強的學科，其枯燥的數(shù)字、

刻板的公式往往使學生覺得數(shù)學呆板無趣，尤其是學困生，更是提不起對數(shù)學的學習興趣。所以，我們應采取有效措施，給予他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，使他們逐漸愛上數(shù)學、喜歡上數(shù)學。我個人認為，對學生進行激勵性教學評價是實現(xiàn)上述教育目的的一條有效途徑。因為美國著名心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！钡拇_，人人都喜歡聽到別人對自己的贊揚，尤其是身心還未發(fā)展成熟的學生，他們渴望從老師那里得到肯定和鼓勵，只有這樣他們才會有繼續(xù)奮進的動力和信心。所以，在初中數(shù)學課堂上，我們應多對學生進行口頭語言上的贊美和肯定，如“你的想法新穎、觀點獨特，老師應該向你學習”“不錯，答案可以當做標準答案了，看來你真的動腦筋了，來，大家鼓鼓掌”“不要灰心，雖然答錯了，但是你的勇氣值得大家學習”……諸如此類的話語，能激起學生極大的學習熱情和積極性，并促使學生逐漸建立學好數(shù)學的自信心，有利于我們初中數(shù)學高效課堂的構建。

總之，希望廣大數(shù)學教師能夠在探索高效課堂建立的道路上不斷奮進和進取，以研究總結(jié)更多可以提高數(shù)學質(zhì)量、打造高效課堂的教學策略，如此，我們的初中數(shù)學課堂必能充滿朝氣與活力，課堂教學效果也能獲得大幅度提高！

參考文獻：

[1]楊祥明，甘慶軍.新課程理念下重構有效數(shù)學課堂的探索與嘗試.江蘇省教育學會，2010.

[2]喻平，張英伯，曹一鳴.數(shù)學教學心理學.北京師范大學出版社，2010.

作者簡介：梁赟鵬，男，1979年5月出生，本科，就職學校：陜西省武功縣貞元第二初級中學，研究方向：初中數(shù)學教學。