吳景貴

摘 要：以學(xué)為中心是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的以師為中心而言的，該思想不僅符合新課程改革基本理念，而且對(duì)信息技術(shù)課堂的價(jià)值以及學(xué)生全面的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，素質(zhì)教育下的信息技術(shù)課堂應(yīng)該以學(xué)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；以學(xué)為中心；任務(wù)教學(xué)；小組交流合作

信息技術(shù)教學(xué)的功能不僅是要學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還包括提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)等方面。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要摒棄以往的教育教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念。

一、借助任務(wù)教學(xué)模式，培養(yǎng)解決問題能力

任務(wù)式教學(xué)模式是信息技術(shù)教學(xué)過程中的重要教學(xué)方式，該方式不僅體現(xiàn)了以學(xué)為中心的教學(xué)理念，而且，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力也起著不可替代的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，布置有效的任務(wù)，使學(xué)生在獨(dú)立解決問題的過程中輕松地掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)。

例如，在講完“制作演示文稿”這一章節(jié)的時(shí)候，為了提高學(xué)生解決問題的能力，在授課的時(shí)候，我組織學(xué)生完成了以下任務(wù)：

①新建一張幻燈片，使用標(biāo)題幻燈片，輸入內(nèi)容“×××”，字體設(shè)置為楷體，加粗，60磅，副標(biāo)題處輸入“××”。

②插入版式為標(biāo)題和兩欄文本的新幻燈片，標(biāo)題內(nèi)容為“××”在左欄中插入一張圖片，圖片格式為“尺寸高度為12厘米，水平距左上角9厘米，垂直距左上角5厘米”。

③插入空白幻燈片，插入藝術(shù)字“××”樣式為三行二列，楷體，字號(hào)為60，細(xì)上彎弧。

④根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)“演示文稿應(yīng)用模板”。

……

當(dāng)然，該文稿中所需要的文字內(nèi)容都是給定的，在此不再詳細(xì)介紹。這樣的問題解決過程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在某種程度上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效落實(shí)以學(xué)為中心的教學(xué)理念。

二、注重小組交流合作，關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展

小組交流合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來廣受師生所喜歡的一種方式，它不僅有助于課堂面向全體學(xué)生，而且，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互合作的過程中還能實(shí)現(xiàn)兵幫兵的教學(xué)效果。因此，教師要組織有效的小組合作模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在講完“制作基本動(dòng)畫”的基本知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，我選擇了“小組合作”學(xué)習(xí)模式。但是，在分組的過程中需要注意，我們采取的原則并不是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，而是差異互補(bǔ)，簡單地說就是按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，確保每個(gè)學(xué)生都能在參與、動(dòng)手操作的過程中學(xué)會(huì)掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)，也為有效地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改基本理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的重要性，確?！耙詫W(xué)為中心”教育理念的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

王秀娟.新課程改革背景下初中信息技術(shù)教學(xué)存在問題的分析[J].文理導(dǎo)航：下旬，2013（12）.