劉方媛+賀小龍+韓陽(yáng)

摘 要：高等農(nóng)業(yè)院校選擇創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念符合我國(guó)高等教育發(fā)展的客觀要求，順應(yīng)了高等教育多元發(fā)展的趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)型人才類型包括科技型人才、經(jīng)營(yíng)管理型人才、信息服務(wù)型人才和教育型人才。高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才要借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，立足高等農(nóng)業(yè)院校服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)特色，優(yōu)化高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）26-0113-02

我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校作為直接為三農(nóng)發(fā)展培養(yǎng)人才的組織，選擇創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念符合我國(guó)高等教育發(fā)展的客觀要求，也順應(yīng)了高校改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。高等農(nóng)業(yè)院校在參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中，大力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)現(xiàn)，是高等農(nóng)業(yè)院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和增強(qiáng)自身竟?fàn)幜Φ目陀^要求。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)必將成為今后高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)中的一個(gè)新的重要方向。

一、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)型人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)才能，善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，開拓進(jìn)取，勇于實(shí)踐，推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的人。創(chuàng)業(yè)過(guò)程本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)型人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。

（一）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

高等農(nóng)業(yè)院校是我國(guó)高等院校的重要組成部分，為農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)業(yè)科研以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高級(jí)人才。高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)所需的全面發(fā)展的，具有開創(chuàng)事業(yè)的能力和意識(shí)的，樂(lè)于獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)，能夠?yàn)橥苿?dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小康社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才。這些創(chuàng)業(yè)型人才是面向“三農(nóng)”，服務(wù)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村社會(huì)進(jìn)步的。

（二）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的類型

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要懂技術(shù)、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)，具有較強(qiáng)溝通能力和創(chuàng)新能力，善于掌握信息和捕捉機(jī)遇的創(chuàng)業(yè)型人才，具體包括以下幾種類型。

1.科技型人才。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)一批高學(xué)歷、高水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技人才，即科技型創(chuàng)業(yè)人才?？萍夹腿瞬耪莆障冗M(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，研發(fā)新科技成果，并應(yīng)用和推廣到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐。

2.經(jīng)營(yíng)管理型人才。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，需要具有先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理理念、積極引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、不斷增加企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)家。經(jīng)營(yíng)管理型人才是地方中小型企業(yè)振興和發(fā)展的核心人力資源。

3.信息服務(wù)型人才。我國(guó)農(nóng)業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)仍處于起步階段，農(nóng)業(yè)信息人才相當(dāng)缺乏。農(nóng)業(yè)信息化的進(jìn)程，需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的信息服務(wù)型人才，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各種信息的充分交流，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營(yíng)管理的融合。

4.教育型人才。農(nóng)村教育是一個(gè)龐大的市場(chǎng)，教育型人才開拓和經(jīng)營(yíng)農(nóng)村教育將大有可為。面向農(nóng)村建立多層次教育，舉辦成人的各類學(xué)習(xí)班和培訓(xùn)班，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，有利于農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，并降低農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移難度，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。

二、國(guó)內(nèi)外高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式分析

（一）國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

1.美國(guó)是高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究的始祖，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)形成一個(gè)較為系統(tǒng)的體系。美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作四大類的內(nèi)容，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)和提高大學(xué)生這四類能力素質(zhì)。其中美國(guó)“贈(zèng)地學(xué)院”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，取得了巨大的成功。美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院實(shí)施農(nóng)業(yè)和技術(shù)教育，教學(xué)重視理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)踐知識(shí)技能教育，特別要針對(duì)工農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。正是贈(zèng)地學(xué)院的開辦，提出了高等教育必須服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)這一新的辦學(xué)理念，增加了高等教育服務(wù)社會(huì)的新職能。

2.德國(guó)的農(nóng)業(yè)高等教育在綜合性大學(xué)和?？拼髮W(xué)中實(shí)施。學(xué)校在人才培養(yǎng)理念上，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐都以應(yīng)用性為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，課程模式尤其重視實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置多項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括職業(yè)工作實(shí)踐學(xué)期和職業(yè)實(shí)習(xí)等。

3.日本高校高度重視創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。日本政府積極支持高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為基本國(guó)策，以創(chuàng)造性科技立國(guó)為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。加大政府投資力度，鼓勵(lì)高校和企業(yè)合作參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，推進(jìn)新技術(shù)的轉(zhuǎn)移和應(yīng)用。

（二）國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

1.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)采用基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)模塊相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?；A(chǔ)平臺(tái)由通用性學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)課程組成，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和普適性能力。專業(yè)模塊是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求和專業(yè)特色設(shè)置的，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程、科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、研究論文、畢業(yè)論文等。這種模式從課程設(shè)置和知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，已經(jīng)弱化了專業(yè)的局限，重視了個(gè)人的通用能力發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)分流培養(yǎng)，體現(xiàn)了社會(huì)分工對(duì)人才多樣性的需求。

2.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)行通識(shí)教育和專業(yè)特長(zhǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。公共課程主要是通識(shí)教育，包括農(nóng)業(yè)科學(xué)與作物生產(chǎn)科學(xué)領(lǐng)域。專業(yè)特長(zhǎng)則是為寬口徑的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的多樣化要求，建立既能夠?qū)捒趶降貥?gòu)建人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、又能夠有效強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)的教育體系，提高高校畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力以及自主創(chuàng)業(yè)能力。

3.西北農(nóng)林科技大學(xué)倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。以強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化模式。以校院兩級(jí)教學(xué)管理體制為支撐，以完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系為保障，實(shí)行基本素質(zhì)教育與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合，高度重視實(shí)踐教學(xué)，與研究所、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校外企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)方案由理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外創(chuàng)新訓(xùn)練三部分構(gòu)成。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，擴(kuò)大選修課的種類和數(shù)量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化應(yīng)用性人才培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。endprint

三、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施策略

（一）堅(jiān)持高等農(nóng)業(yè)院校服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)特色

高等農(nóng)業(yè)院校要突出辦學(xué)特色，堅(jiān)持服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)宗旨。高等農(nóng)業(yè)教育面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民開展服務(wù)，以具其有的農(nóng)業(yè)科技優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，整合專業(yè)和教學(xué)資源，高質(zhì)量地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。同時(shí)主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村發(fā)展的多方面需要，通過(guò)培養(yǎng)高水平的農(nóng)業(yè)科技人才、管理人才、信息服務(wù)人才、教育人才，進(jìn)行農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)推廣和農(nóng)業(yè)科技開發(fā)。把為“三農(nóng)”服務(wù)作為高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的根本，是實(shí)現(xiàn)”科教興國(guó)”、“科教興農(nóng)“戰(zhàn)略選擇的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是農(nóng)業(yè)對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育的迫切需要。

（二）優(yōu)化高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置

同美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成熟國(guó)家相比，我國(guó)農(nóng)業(yè)高等院校在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面仍然存在很大差距。創(chuàng)業(yè)教育課程如何設(shè)置、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)如何開展都是農(nóng)業(yè)高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的重要問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育體系中的課程設(shè)置是教育理念的體現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置包括三大部分：基礎(chǔ)素質(zhì)、能力拓展、實(shí)踐教育。基礎(chǔ)素質(zhì)是通過(guò)對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)全過(guò)程的了解，創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的掌握，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法。能力拓展是通過(guò)系統(tǒng)的模擬和訓(xùn)練，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，這是創(chuàng)業(yè)成功的保證。實(shí)踐教育是創(chuàng)業(yè)能力的具體運(yùn)用，通過(guò)一系列的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，包括到企業(yè)實(shí)習(xí)基地工作和聆聽成功企業(yè)家的講座等，將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有效結(jié)合。在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容方面，創(chuàng)業(yè)能力是主線，貫徹創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的始終。

（三）加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資方面，形成以校內(nèi)為主、校外結(jié)合的多專業(yè)多層次的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，在幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行模擬的學(xué)習(xí)中，逐步鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力。美國(guó)高校非常重視創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行各種專門的培訓(xùn)，同時(shí)聘請(qǐng)成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)人士兼職教學(xué)。鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、選拔教師到相關(guān)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉或者到企業(yè)相關(guān)崗位積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)案例示范教學(xué)以及研討會(huì)的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的交流，從而提高高等農(nóng)業(yè)院校教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。創(chuàng)業(yè)教育需要從以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐运枷肱鲎矠橹鞯幕?dòng)式教學(xué)方法，這樣才能避免傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的同質(zhì)性弊端，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高等農(nóng)業(yè)院校必須采取開放式師資培養(yǎng)，引進(jìn)和培養(yǎng)并重，著力組建一支包括創(chuàng)業(yè)教師、農(nóng)業(yè)科研人員、政府經(jīng)濟(jì)管理部門官員、成功企業(yè)家結(jié)合的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境

良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建立離不開政府政策和資金的支持，為了鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，近年來(lái)國(guó)家和地方政府相繼出臺(tái)了一系列的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。政府各部門、各高校和企業(yè)都開展了大量的創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)資金扶持和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃（包括國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部開展的SYB創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目），重點(diǎn)支持高校科技產(chǎn)業(yè)和科技開發(fā)活動(dòng)，使高校的產(chǎn)業(yè)化基地逐漸成為孕育優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家的搖籃。這些外部環(huán)境的改善在很大程度上為高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了政策支持和教育培訓(xùn)。

高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。面對(duì)社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高等農(nóng)業(yè)院校需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，開發(fā)和強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。

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[責(zé)任編輯 安 琪]endprint