摘 要：如今，隨著我國素質教育的不斷發(fā)展和新課改理念的日益深入，情境教學作為一種新的教學手段開始廣泛應用于各學科的教學當中，尤其是在枯燥無味、晦澀難懂的小學數(shù)學教學中，情境教學更是受到了廣大教師的青睞和喜愛。從多年教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，對小學數(shù)學教學中的情境教學進行詳細描述和詮釋，以供其他教學同仁參考和借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；教學手段

情境教學，即教師為了達到既定教學目標，從教學需要出發(fā)，營造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的場景或氛圍，從而引發(fā)學生情感體驗，促進學生對教材內(nèi)容理解的一種教學手段。對于小學數(shù)學而言，實施情境教學可以改變傳統(tǒng)課堂教學中教師居于主宰地位的教學模式，使學生在情境中觀察、體驗、探究數(shù)學，以此使學生獲得積極的情感體驗和必要的數(shù)學知識與技能，旨在切實提高數(shù)學課堂教學的實效性。

下面，我就結合自己多年教學體會和研究，對小學數(shù)學情境創(chuàng)設的策略和方法進行詳細的說明和闡述。

一、精心設計課堂導入，創(chuàng)設問題式教學情境

古人云：“學起于思，思源于疑?！钡拇_，學生的學習思維，總是由問題開始，然后在分析問題、解決問題的過程中得到發(fā)展。而創(chuàng)設問題情境，則能激起學生強烈探究動機，打開學生學習思維的閘門，使學生逐漸進入心求通而未通，口欲言而未能的境界。從我多年的教學經(jīng)驗來看，我認為，課堂導入環(huán)節(jié)是學生設置問題情境的良好時機，因為課堂導入作為一堂課的起步環(huán)節(jié)，直接決定著這節(jié)課的成敗，設計得好，就能燃起學生智慧火花，開啟學生思維閘門；設計得不好，就會使學生覺得這門學科枯燥無味、沉悶單調(diào)，自然也無法取得預期教學效果。因此，在小學數(shù)學課堂的導入環(huán)節(jié)，我們應依據(jù)教學內(nèi)容精心設疑，使學生在強烈好奇心的驅使下，進入積極的思維狀態(tài)。

比如，在學習三年級上冊第七單元《分數(shù)的初步認識》中有關“分數(shù)大小比較”這部分內(nèi)容時，在課堂導入環(huán)節(jié)，我向學生講述了這樣一個故事：唐僧師徒四人在西天取經(jīng)途中，路過一大片西瓜地，貪嘴的豬八戒向農(nóng)夫討來了一個西瓜，悟空說：“讓俺老孫把這個西瓜分成四份，每人吃四分之一?！比欢?，饞的直流口水的八戒卻說：“這個西瓜是我要來的，而且我肚子大，我得吃六分之一。”這時悟空在旁邊偷偷地笑了，并如實給了八戒六分之一的西瓜。正當大家開心地吃西瓜時，八戒卻一邊吃一邊看著自己的西瓜，說道：“為什么我的比你們的還要小呢？這是咋回事？”講述完畢后，我讓學生也思考這個問題，因為西游記是大家耳熟能詳?shù)墓适?，大家在聽這個故事時，都聚精會神，對于我提出的問題也覺得既好玩又好奇。這樣，我通過在課堂導入環(huán)節(jié)為學生講述這個生動有趣的小故事，立即引起了學生的注意，同時也激起了學生強烈的求知欲望，這無形之中為我們接下來教學活動的進行做好了鋪墊。

二、借助現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設直觀式教學情境

受傳統(tǒng)教育思想觀念影響，常規(guī)下的小學數(shù)學教學工具往往只有粉筆、黑板、直尺等，這給學生在學習過程中學習知識和獲取知識造成了很大的局限性，尤其是數(shù)學課本中的重點、難點以及我們無法用言語表述清楚的知識點，對于正由形象思維向邏輯思維過渡的小學生來說，理解起來都具有一定難度，因此，我們必須在教學手段上有所改善和創(chuàng)新。如今，隨著我國科技的發(fā)展和教育信息化的日益推進，一種現(xiàn)代化教學手段——即多媒體技術被引入了教育教學中，并受到了廣大教師的重視。它集文字、圖像、視頻、動畫、符號等于一體，對于小學數(shù)學而言，可以將數(shù)學教材內(nèi)容中枯燥乏味、深奧難懂的知識點通過優(yōu)美的圖像、悅耳的音樂、有趣的動畫展現(xiàn)出來，從而為學生創(chuàng)設一種直觀式教學情境，使學生將更多的精力投入數(shù)學知識的學習和探索中。

比如，在學習五年級下冊《圖形的變換》中有關“軸對稱圖形”這部分內(nèi)容時，我運用多媒體技術在投影屏幕上呈現(xiàn)了一幅色彩繽紛、景色宜人的秋天風景圖，首先，一只翩翩起舞的蝴蝶飛到了屏幕中間，繼而，火紅的楓葉、青翠的松柏、輕盈的蜻蜓都映入了學生的眼簾……“好美啊”學生不由自主地感嘆道，然后，我利用多媒體技術將蝴蝶、楓葉、松柏、蜻蜓等一一抽出，讓學生仔細觀察這些物體的特征。這樣，我通過運用多媒體技術為學生創(chuàng)設直觀式教學情境，使我們的數(shù)學學習內(nèi)容變得豐富多彩，既激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生學習積極性，又使學生利用直觀生動、形象逼真的方式對軸對稱圖形有了大致了解和認識，同時也為我們后續(xù)教學活動的進行打下了堅實的基礎。

三、注重理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設生活式教學情境

在我們現(xiàn)實生活中，大量事物和現(xiàn)象都蘊含著一定的數(shù)學知識，而且學生學習數(shù)學的主要目的，是將學到的數(shù)學知識應用到生活中去，所以，身為一名小學數(shù)學教師，我們應注意觀察涉及數(shù)學知識的生活現(xiàn)象和事例，并將其積累成素材，然后在課堂上依據(jù)具體教學內(nèi)容，對這些素材進行合理選擇和應用，讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。所以，在數(shù)學教學中，我們應遵循理論聯(lián)系實際原則，針對具體教學內(nèi)容，創(chuàng)設與學生現(xiàn)實生活密切相關的教學情境，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，并學會用數(shù)學的眼光觀察生活、體驗生活。

比如，在學習一年級下冊《認識人民幣》這一單元內(nèi)容時，我對學生說：“同學們，你們回憶一下，你們都什么時候見過和用過人民幣呀？”學生爭先恐后回答道：“媽媽帶我買文具的時候”“給我買新衣服時”“去超市的時候”……待學生回答完畢后，我繼續(xù)說道：“沒錯，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?jīng)常要用到人民幣，但是，你們年齡還小，對于人民幣的認識和應用還不是很了解，這節(jié)課，老師就教你們認識不同面值的人民幣，并看懂物品的單價，這樣，以后爸爸媽媽就可以放心地讓你自己買東西了，而且不會上當受騙。”這樣，通過從學生已有生活經(jīng)歷和經(jīng)驗出發(fā)，使學生領會了這節(jié)課學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，在學習過程中，學生也會積極主動、興致勃勃地投入。

以上就是我對小學數(shù)學情境教學的幾點感悟和體會，在此與各位分享，希望能起到拋磚引玉的良好作用。

參考文獻：

[1]李鳳云.淺議新課程理念下的小學數(shù)學情境教學[J].新課程：小學，2013（12）.

[2]崔建格.小學數(shù)學情境教學的幾點嘗試與研究[J].赤子：中旬，2013（11）.

作者簡介：張延民，男，1964年3月出生，學歷：中專，就職學校：福建省漳州市南靖縣書洋中心小學，研究方向：數(shù)學教學。