摘 要：多年的教學(xué)實(shí)踐證明：教師在教學(xué)中只是片面地進(jìn)行知識傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須對學(xué)生進(jìn)行愛心的奉獻(xiàn)，對學(xué)生給予關(guān)愛，這樣才能使學(xué)生在健康的成長中自覺地探究知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；關(guān)愛學(xué)生；教育感悟

筆者從事教育多年，本著忠誠黨的教育事業(yè)的熱心，勤勤懇懇地為教育傾灑著熱血。當(dāng)一個人靜下心來的時候，就會有很多的感觸和反思。也發(fā)現(xiàn)了自己在教育生涯中有得有失，感到教育工作是一項(xiàng)育人的工作，孩子們的每刻成長都有教師的艱辛和努力。在前一段時間里自己經(jīng)歷了一個令自己感觸很深的事例，真是令人難忘?。?/p>

新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)校責(zé)成我準(zhǔn)備一堂公開課。我為了把新課標(biāo)的新意體現(xiàn)出來，就進(jìn)行了分組式教學(xué)，這樣會體現(xiàn)學(xué)生的參與能力和合作學(xué)習(xí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體思想。為了把公開課上得更好，我就有意識地把學(xué)習(xí)好的學(xué)生分成了幾個尖端組，給他們放到了前面，有利于老師的提問。把學(xué)習(xí)不好的學(xué)生分到了一個組，把他們放到了后面，省得讓他們影響講課活動的效果。在課堂進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)了這些差的小組學(xué)生表現(xiàn)得異常積極踴躍，而我擔(dān)心他們把問題搞糟，就始終沒有給他們發(fā)言的機(jī)會。始終在啟用學(xué)習(xí)好的小組，由此，我的公開課非常成功，得到了廣大老師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可贊譽(yù)。而誰知道這樣理想的樣板課在學(xué)生那里卻出現(xiàn)了巨大的反響。

第二天，當(dāng)我去上課的時候，我往講臺一站，就聽到學(xué)生議論紛紛、沸沸揚(yáng)揚(yáng)，他們七嘴八舌地鬧喊著不停。我一看多數(shù)是昨天差的小組學(xué)生，我就問他們吵鬧的原因，后進(jìn)生代表王××站起來說道：“我代表后進(jìn)生的同學(xué)向老師提幾個問題：昨天您講課為什么不讓我們小組同學(xué)發(fā)言，我們?yōu)榱四愕闹v課做了很多充分的準(zhǔn)備，并且進(jìn)行了認(rèn)真的演練。還有，您為什么連看我們組的同學(xué)也不看？為什么有的問題，別的小組同學(xué)不會，沒有舉手，而我們小組的同學(xué)會，只有我們小組的同學(xué)舉手，而您卻不招呼發(fā)言？……”

一連串的問題讓我天旋地轉(zhuǎn)，頓時感到自己的設(shè)計(jì)和做法全都被他們發(fā)現(xiàn)而揭穿了。我內(nèi)心的尷尬和無地自容的心理讓我后悔莫及。為了老師的尊嚴(yán)和課堂的秩序，我聲嘶力竭地對學(xué)生進(jìn)行了批評。學(xué)生看到老師發(fā)怒了，自然就不再說什么了。我就稀里糊涂地講完了一堂課。

當(dāng)我晚上不能入睡的時候，想起了白天的事情，我感到學(xué)生說的很在理，我不能一味地壓制那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，他們努力了，也做出了學(xué)習(xí)上的刷新，他們積極踴躍舉手是他們的積極表現(xiàn)，是他們學(xué)習(xí)上的巨大變化，為什么我不趁熱去引領(lǐng)他們走上學(xué)習(xí)的殿堂，卻是用冷水潑滅了他們的思想火花呢？越想越發(fā)感到對不住學(xué)生，整整一夜沒有睡好覺。

第二天，當(dāng)我走進(jìn)課堂，首先我向挨批評的學(xué)生深深地鞠了一躬，并且向他們表示道歉。深刻地檢討了自己的錯誤，當(dāng)我說完，迎來了學(xué)生的熱烈掌聲。而后我在教學(xué)中以真心、愛心來對待所有學(xué)生，后來發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生他們的學(xué)習(xí)成績居然在全校領(lǐng)先。記得著名的教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子，教育者要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”，希望所有教育同仁能以此共勉。

參考文獻(xiàn)：

于永正.做一個學(xué)生喜歡的老師：我的為師之道.教育科學(xué)出版社，2014-02.

作者簡介：張靜，女，1985年2月出生，就職于吉林省大安市舍力鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。