羅雪梅　楊靖　何志勤

摘 要： 高?？己朔绞礁母锸歉咝＝虒W(xué)改革研究的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要。作者綜合分析了傳統(tǒng)考核方式普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的改革辦法，經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，該方法行之有效。

關(guān)鍵詞： 考核方式 創(chuàng)新性人才 改革措施

1.引言

高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命。要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，不僅要在教學(xué)方法、教學(xué)手段上創(chuàng)新，在課程考核方式上也要?jiǎng)?chuàng)新。高校教育教學(xué)改革一直在穩(wěn)步推進(jìn)，在很多環(huán)節(jié)已取得顯著的效果。課程考核是高校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有導(dǎo)向作用，是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要手段。然而，傳統(tǒng)的期末統(tǒng)一考試的方法，已不能適應(yīng)高等教育改革以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的要求。因此，考核方式的改革勢(shì)在必行。

2.現(xiàn)階段考核方式的效果

從教學(xué)的整體架構(gòu)看，隨著教學(xué)的硬件設(shè)備不斷完善，教學(xué)手段和方法越來(lái)越多樣化。以我校為例，多媒體教學(xué)模式已覆蓋全校所有教室；板書(shū)加多媒體課件的授課方式，使得學(xué)生在課堂上獲得的信息量更大，教學(xué)演示更直觀；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，為教學(xué)相長(zhǎng)提供了更便利的條件。在考試的方式和方法上，仍沿用傳統(tǒng)的期末統(tǒng)一考試的方式，且考試方法多為筆試。這就使得整個(gè)教學(xué)模式?jīng)]有跳出“應(yīng)試教育”的框框。為了取得好的成績(jī)，部分老師考前勾重點(diǎn)、學(xué)生背重點(diǎn)，學(xué)生只要在考前突擊掌握考點(diǎn)重點(diǎn)，一般就能順利通過(guò)考試，并取得預(yù)期的分?jǐn)?shù)。教學(xué)中“重知識(shí)，輕能力”，這種考核模式最直接的后果是“教師因考施教，學(xué)生因考而學(xué)”，極大地桎梏學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、革新的意志、勇氣和智慧。

3.擬采取的改革措施

通過(guò)在本省幾所高校的調(diào)研走訪，并深入用人單位與之交流座談。學(xué)生普遍反映，對(duì)所學(xué)的課程應(yīng)用到什么領(lǐng)域比較茫然，不能把所學(xué)課程與相應(yīng)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)上。因此，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，往往是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，老師不講的，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)，因此學(xué)習(xí)興趣不濃。用人單位的反饋是，更需要應(yīng)用型人才，一些學(xué)生缺乏將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力。這使得大學(xué)畢業(yè)生在找工作的時(shí)候容易出現(xiàn)尷尬的局面，那就是理論水平不及研究生、動(dòng)手能力不如職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。

針對(duì)以上問(wèn)題，本課題小組研究總結(jié)出相應(yīng)的改革辦法，使考試成為教和學(xué)的正反饋，通過(guò)考核方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.1考核內(nèi)容多元化

考核內(nèi)容多元化主要體現(xiàn)在以下方面：自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)研究能力及創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)能力是指廣泛閱讀除教師指定的參考書(shū)以外的相關(guān)資料和書(shū)籍；科學(xué)研究能力是指參與教師的科研項(xiàng)目，并在教師指導(dǎo)下完成相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容；創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在能獨(dú)立承擔(dān)學(xué)校組織的SRT項(xiàng)目、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽項(xiàng)目。

3.2考核方式多樣化

針對(duì)不同的課程，設(shè)定多元化的考核方式；允許學(xué)生在設(shè)定的考核模式中選擇適合自己的考試方式?？己四Ｊ桨赫n堂問(wèn)答或課后設(shè)計(jì)，口試或答辯，大作業(yè)或小論文，開(kāi)卷或閉卷考試。

3.2.1課堂問(wèn)答或課后設(shè)計(jì)

課堂隨機(jī)提問(wèn)能使學(xué)生的思路跟著老師走，提高學(xué)生聽(tīng)課的關(guān)注度，同時(shí)回答問(wèn)題的正確性按比例計(jì)入考核成績(jī)。對(duì)課堂不能正確回答問(wèn)題的學(xué)生，并不一棒子打死，而應(yīng)給出課后設(shè)計(jì)，下次課時(shí)提交給老師。這樣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地查閱資料，一方面增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，另一方面彌補(bǔ)對(duì)相應(yīng)環(huán)節(jié)知識(shí)掌握不牢固的不足。

3.2.2口試或答辯

采用老師和學(xué)生一對(duì)一的方式，由老師給出口試題目，學(xué)生作答；題目不僅僅局限于書(shū)本上的知識(shí)，可以是本學(xué)科前沿的熱點(diǎn)話題，也可以是某一工程問(wèn)題的實(shí)際解決。答辯方式是由老師給出辯論題目，學(xué)生可選擇一種觀點(diǎn)辯論，主要是拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，不人云亦云的創(chuàng)新精神。

3.2.3大作業(yè)或小論文

有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，能又快又好地按設(shè)計(jì)要求完成電路板的制作，但理論深度方面可能有所欠缺；有的學(xué)生在理論方面研究較深入，撰寫的論文有獨(dú)到的見(jiàn)解，但動(dòng)手能力方面可能稍有不足。因此，采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法，把每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)最大化，不統(tǒng)一用一把尺子衡量人才。

3.2.4開(kāi)卷或閉卷考試

對(duì)于傳統(tǒng)的閉卷考試，不能一棒子打死，課程中一些必須掌握的基本概念、定理或計(jì)算推導(dǎo)過(guò)程等，仍需采用閉卷的方法作為考核手段。對(duì)于某些課程，可采用開(kāi)卷的方法進(jìn)行考核，這樣學(xué)生把教材當(dāng)做工具書(shū)查詢，不用死記硬背一些參數(shù)的取值，把更多的精力和時(shí)間投入解決實(shí)際問(wèn)題上。

4.總結(jié)與展望

通過(guò)在本校的實(shí)踐，從問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)看，絕大部分學(xué)生對(duì)改革后的考核模式表示贊同，認(rèn)為這種方式不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，更有效發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿活力和主動(dòng)性。當(dāng)然，任何事情都不能一概而論，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，因理論性較強(qiáng)，不能一味摒棄筆試的方法，但可采用教考分離，也就是出題老師不是上課老師，試題均來(lái)自于題庫(kù)，且題庫(kù)每年進(jìn)行循環(huán)更新，從而避免老師考前劃范圍，為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。只有依據(jù)每門課程自身的特點(diǎn)，制定多元化、多樣化的考核內(nèi)容和考核方法，才能真正以考促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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本文來(lái)源于貴州大學(xué)教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JG2013133