陳華

摘 要： 通過探索國內(nèi)外糾錯反饋的實驗研究，本文論述了糾錯反饋是否有效和有效的糾錯方式。對比國內(nèi)外糾錯反饋的差異后，得出了糾錯反饋對教學的一些建議和它帶來的一些啟示。

關(guān)鍵詞： 糾錯反饋 實驗研究 寫作準確度

近三十年來，國內(nèi)外糾錯反饋研究如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，主要圍繞糾錯反饋是否有效和怎樣糾錯更有效。大量實驗研究逐漸使糾錯反饋機制更完善。

1.國外研究

1.1糾錯反饋是否有效

首先，Sheppard（1992）說明了形式反饋和內(nèi)容反饋在提高語法準確度上沒有差異。Truscott（1996）提出了糾錯反饋能使學習者在后續(xù)糾正稿中減少錯誤，卻不會在新的寫作中提高語法準確度，他于2007年再次提出了糾錯反饋對學生的寫作準確度有害。Bitcher和Knoch（2008）將糾錯反饋的實驗研究分為兩種：有對照組和無對照組。其中無對照組的實驗證明了糾錯反饋對提高學習者語法準確度有效，但Truscott認為無對照組的實驗并不能證實是糾錯反饋提高了學習者的語法準確度，也有可能是其他原因提高了學習者的習得。因此，控制組的設(shè)置是必要的。然而，有控制組的實驗存在一定的問題，一些實驗（Ashwell，2000）只證明了糾錯反饋在改正稿中提高了語法準確度，并未證實在新的寫作中提高了習得，還有一些實驗（Kepner，1991）沒有前測，因此無法判斷測試后糾正反饋是否有效。

但是，也有一些實驗證實了糾錯反饋有助于提高學生的語法準確度。Bitchener（2005）通過實驗說明了直接反饋有助于過去時和定冠詞的習得，但其實驗設(shè)計中不進行糾錯反饋的組比糾錯反饋組少了192個小時的口語課。Sheen（2007）用改錯、聽寫和寫作三種測試手段論證了對學習者的糾錯反饋只在延時后測中有效。Ellis（2008）提出了一種新的糾錯反饋分類，聚焦和非聚焦反饋，他的實驗通過對學習者看圖作文和改錯的反饋，得出糾錯反饋對學習者冠詞習得有顯著效果。

1.2不同類型的糾錯反饋效果

根據(jù)糾錯反饋類型的不同，國外大量實驗證實了不同類型的糾錯反饋效果。就直接反饋和間接反饋而言，F(xiàn)erris提出間接書面反饋比直接反饋更加有效，它促進了學習者的注意和對錯誤的反思。而與之不同的是，Chandler則得出直接反饋的效果更好。就聚焦和非聚焦反饋而言，Ellis將實驗樣本分為三個組別：聚焦組、非聚焦組、控制組，通過實驗發(fā)現(xiàn)二者在即時后測中無多大區(qū)別，而在延時后測中聚焦組的效果明顯優(yōu)于非聚焦組。而Sheen得出的結(jié)果與Ellis有所不同，他的實驗證實無論在即時后測還是延時后測中，聚焦組都比非聚焦組更有效。

2.國內(nèi)研究

國內(nèi)糾錯反饋研究數(shù)量較國外而言要少很多，但近年來，國內(nèi)研究也在逐漸增加，但實證性研究還是比較少。其中陳曉湘有關(guān)聚焦和非聚焦書面反饋對非真實條件虛擬語氣習得的影響的實驗，得出的結(jié)論與Ellis的實驗結(jié)論一樣。其他實驗一些側(cè)重于反饋表現(xiàn)形式不同導致的反饋效果不同，這些形式包括意義協(xié)商、形式協(xié)商、重述等；一些實驗側(cè)重于直接反饋和間接反饋的效果，并將之與教學相結(jié)合。

3.結(jié)語

通過對比國內(nèi)外糾錯反饋實驗的差異，有助于改善學習者的習得效果。同時將這些實驗與教學實踐相結(jié)合，為教學提供了一定的啟示：教學中既要進行必要的糾錯反饋，又要注意糾錯反饋程度和方式；利用糾錯反饋，可以最大限度地調(diào)動學習者對目的語的注意和積極性。

參考文獻：

[1]Ashwell，T.Patterns of teacher response to student writing in a multi-draft composition classroom：Is content feedback followed by form feedback the best method？[J].Journal of Second Language Writing，2000，9（3）：227-257.

[2]Bitcher，J.&U，Knoch.The value of written corrective feedback for migrant and international students[J].Language Teaching Research，2008，12（3）：409-431.

[3]Ellis，R.，Sheen，Y.，Murakami，M.&H.Takashima.The effects of focused and unfocused written corrective feedback in an English as a foreigh language context[J].System，2008，36：353-371.

[4]Kepner，C.G.An experiment in the relationship of types of written feedback to the development of second language writing skills.Modern Language，1991，75，305-313.

[5]Sheen，Y.The effect of focused written corrective feedback and language aptitude on ESL learners acquisition of articles .TESOL Quarterly，2007，41，255-283.