張家梅

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，隨著生活節(jié)奏的加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及多元文化和價(jià)值沖突的加深，心理健康已經(jīng)成為一個(gè)使用頻率越來越高的詞語。高職生的心理素質(zhì)高低決定著他們以后的人生道路，也是制約教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。通過我校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心采用大學(xué)生人格問卷（UPI）對(duì)2012級(jí)新生進(jìn)行心理健康狀況的普查，就“調(diào)查對(duì)象和研究方法”“調(diào)查結(jié)果與分析”對(duì)調(diào)查后的數(shù)據(jù)及問題學(xué)生做了進(jìn)一步的溝通與思考，并提出了相應(yīng)的“建議與對(duì)策”。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；心理健康調(diào)查；人格心理問題

中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）33-0058-03

隨著我國普通本科高校的不斷擴(kuò)招，高職院校的招生情況受到了很大的影響，高職新生的綜合素質(zhì)每況愈下，心理健康教育也越來越備受關(guān)注。通過近幾年我校對(duì)高職新生的心理健康普查結(jié)果分析中看到，每年都存在一定比例的不同程度心理問題者。甚至有的學(xué)生因發(fā)展到比較嚴(yán)重的心理疾病而導(dǎo)致休學(xué)和退學(xué)，給高職院校的教育教學(xué)工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

為了解學(xué)生的心理健康狀況，以便幫助班主任以及任課老師有的放矢地進(jìn)行教育工作，為教育管理者制定一套切實(shí)可行的有效的規(guī)章制度，為學(xué)校心理工作者更好地開展心理健康教育，以增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識(shí)，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)，江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心采用大學(xué)生人格問卷（UPI）（university personality inventory）分別選擇三所高職學(xué)校2012級(jí)新生共1 092人，為其進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查?，F(xiàn)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析并提出一些建議與對(duì)策。

一、調(diào)查對(duì)象和研究方法

本次心理健康狀況調(diào)查是以三所高職校2012級(jí)入學(xué)新生為樣本，涉及船舶工程、機(jī)械工程、機(jī)電工程、汽車工程、交通工程、信息工程等專業(yè)共1 092人，有效問卷1 012份。其中男生789人，女生223人。

本次調(diào)查采用大學(xué)生人格問卷（UPI）（University Personality inventory）進(jìn)行問卷調(diào)查（該問卷屬于北京心海導(dǎo)航科技有限公司研發(fā)的心海軟件學(xué)校心理管理系統(tǒng)3.0），該問卷是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神健康調(diào)查表，主要了解學(xué)生中軀體癥狀、神經(jīng)癥以及精神分裂等精神癥狀和其他一些學(xué)生的煩惱、迷茫、困惑等狀況的簡易問卷。

本次測(cè)試采用網(wǎng)上軟件測(cè)試，其調(diào)查數(shù)據(jù)處理運(yùn)用心海學(xué)校心理管理系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)軟件，Microsoft Excel軟件。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）UPI問卷狀況分析

該問卷的結(jié)果將學(xué)生分為I、II、III三類，第I類學(xué)生是指可能有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，第II類是指可能有一般心理問題的學(xué)生，第III類是指沒有明顯心理問題的學(xué)生。

第一類篩選標(biāo)準(zhǔn)：

在UPI量表中，只要符合以下這幾種情況之一種即符合第一類篩選標(biāo)準(zhǔn)：

（1）UPI總分在25分（包括25分）以上者；

（2）第25題做肯定選擇者；

（3）輔助題（65、66和67題）中有至少2題做肯定選擇者；

（4）明確提出咨詢要求且屬于心理問題者（68題）。

第二類篩選標(biāo)準(zhǔn)：

滿足下列條件之一者應(yīng)歸為第二類：

（1）UPI總分在20分至25分（包括20分，不包括25分）之間者；

（2）第8、16、26題中有一題做肯定選擇；

（3）輔助題中有一題做肯定選擇者。

第三類篩選標(biāo)準(zhǔn)：

不屬于第一類和第二類者應(yīng)歸為第三類。

（二）總體狀況分析

經(jīng)過一個(gè)月的上機(jī)測(cè)試，2012級(jí)新生《大學(xué)生人格問卷》調(diào)查結(jié)果如下：

學(xué)生該測(cè)有效人數(shù)為1 012人。其中結(jié)果正常為916人，占90.5%，結(jié)果異常為96人，占9.5%。

下圖是2012級(jí)新生UPI量表測(cè)試后得出的第一類占總?cè)藬?shù)的比率。

從下圖可以看出，符合第一類篩選標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)（即可能有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生）共：158人，占所有施測(cè)人數(shù)的百分比為15.6%。

在第一類學(xué)生中，又包括了心理異常學(xué)生。2012級(jí)新生中有異常傾向的學(xué)生有96人，占施測(cè)人數(shù)的9.5%。

下面我們將2012級(jí)與前四年的施測(cè)新生第一類和異常學(xué)生的比率做個(gè)系統(tǒng)比較。

從表1中可以看到，2012級(jí)新生I類學(xué)生包括異常學(xué)生的比例比2011年有所下降，但是與2011年的前三年測(cè)試結(jié)果相比下，盡管人數(shù)有所減少，其比例還是提高了。這就需要我們對(duì)新生多加關(guān)注和引導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。

（三）UPI問卷各項(xiàng)目選擇頻度

在總體了解了新生心理健康狀況的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮砭唧w地看一下表2。表2為UPI各項(xiàng)選擇頻數(shù)的統(tǒng)計(jì)，分別計(jì)算出學(xué)生在做各題時(shí)做肯定選擇的人數(shù)及其占施測(cè)總?cè)藬?shù)的比率。

從該統(tǒng)計(jì)指標(biāo)中可以看出，2012級(jí)新生的身體狀況良好，這在以下幾個(gè)測(cè)謊題中也有所反映：第五題“身體健康狀況良好”占95%，第20題“總是朝氣蓬勃”占50%，第35題“心情開朗”占84%。同時(shí)由于社會(huì)的快速發(fā)展，面對(duì)物質(zhì)的極大豐富，各種誘惑的增多，有一部分同學(xué)表現(xiàn)得比較浮躁，更容易產(chǎn)生焦躁不安的感覺，這一點(diǎn)從以下幾題可以看到：第7題“父母期望過高”占43%，第9題“過于擔(dān)心將來的事情”占42%，第14題“思想不集中”占43%，第22題“愛操心”占34%，第52題“對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”占51%。目前社會(huì)上對(duì)于這些90后的孩子負(fù)面評(píng)價(jià)比較普遍，可是大家都忽略了其中的緣由，孩子的性格往往是家庭教育和社會(huì)環(huán)境塑造的。其實(shí)在他們叛逆的背后往往隱藏著一顆脆弱的心，他們的一些叛逆行為其實(shí)更主要是引起周圍人對(duì)自己更多的關(guān)注與關(guān)心，所以我們教育工作者要善于通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)原因，對(duì)新生多加以關(guān)心，了解他們的想法，做他們喜歡的良師益友。

表3顯示出我校2012級(jí)新生中，可能有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生中女生比例大于男生，也就是說女生相對(duì)男生的心理要脆弱一些。另一方面雖然男生比例略小于女生比例，但是我校男生的人數(shù)比較多，有心理問題的人數(shù)偏多。所以，這就要求我們班主任和輔導(dǎo)員在重視女生的同時(shí)也要給予男生更多的關(guān)注，防患于未然，幫助他們盡快融入到學(xué)校大家庭，并且在教育的過程中也要注意方式方法，努力讓學(xué)生順利度過五年高職生活。

通過與2011級(jí)學(xué)生的UPI各項(xiàng)選擇頻數(shù)進(jìn)行比較，可以看出2012級(jí)新生的一些特點(diǎn)，下表略做參考：

從表4中可以看到，2012級(jí)新生越來越多地關(guān)注自我狀態(tài)，對(duì)父母的期望值也有了更多的憂慮，他們更想追求完美，但同時(shí)又缺乏做事的積極性和耐力，即表現(xiàn)出自我內(nèi)部和外部的相互矛盾。既想追求良好的人際關(guān)系，同時(shí)又缺乏對(duì)別人的信任，他們很在意別人看自己的眼神，過于敏感，缺少自信。這種現(xiàn)狀，就需要我們各位班主任、輔導(dǎo)員，甚至是各位任課老師給予大一新生更多的關(guān)注。在了解了這樣一種心態(tài)之后，思考采用什么方式去激發(fā)起他們應(yīng)有的朝氣蓬勃的精神面貌和進(jìn)取心更為有效，是我們每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。

三、建議與對(duì)策

根據(jù)以上測(cè)試結(jié)果，我們不難看出大多數(shù)高職學(xué)生心理還是比較健康的，沒有明顯的心理問題。但是還是有部分同學(xué)存在著較突出的心理問題的，并且現(xiàn)在的學(xué)生受到社會(huì)大環(huán)境的影響，心理比較脆弱，稍遇到逆境就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的煩惱與困惑。所以作為教育者，無論是老師還是學(xué)校管理人員都應(yīng)該重視學(xué)校心理健康教育，根據(jù)實(shí)際情況，筆者認(rèn)為學(xué)校方面可以從以下幾方面著手來提高心理健康教育水平。

（一）建立健全心理健康教育設(shè)施，強(qiáng)化雙基兩線，全面帶動(dòng)心理健康教育各項(xiàng)工作

豐富完善的心理軟硬件的設(shè)備是做好心理健康教育的前提，比如我們學(xué)校專門配備了心理咨詢室和宣泄室，同時(shí)還購買了心理管理軟件、宣泄器材、沙盤等心理設(shè)備，這就為廣大師生提供了良好的發(fā)泄和傾訴的空間，同時(shí)也起到了良好的效果。

我校的心理健康教育工作以日常心理咨詢、心理課程教學(xué)為基礎(chǔ)，以新生心理健康篩查、心理健康教育活動(dòng)月為兩條主線，全面帶動(dòng)心理健康教育各項(xiàng)工作的開展，促進(jìn)了我校的和諧與穩(wěn)定。

90后高職新生大都是獨(dú)生子女，之前很少在外常住，他們的心理和行為等方面的不適應(yīng)容易導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)，進(jìn)而影響他們?nèi)蘸蟪砷L和發(fā)展。因此，高職院校相關(guān)部門應(yīng)高度關(guān)注新生的適應(yīng)性教育，要在入學(xué)的第一學(xué)期，進(jìn)行心理普查，建立新生心理檔案，重點(diǎn)關(guān)注那些有異常和嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，并及早進(jìn)行干預(yù)性心理輔導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)各級(jí)管理，逐步完善心理健康教育“334”工作機(jī)制

我校的心理健康教育工作強(qiáng)調(diào)學(xué)校、系部、班級(jí)直至學(xué)生個(gè)人的各級(jí)管理，正在逐步建立心理健康教育的“三·三四”工作機(jī)制，即依靠三支隊(duì)伍，關(guān)注三個(gè)群體，完善四級(jí)體制。三支隊(duì)伍是指心理健康教育專職教師隊(duì)伍，各系部輔導(dǎo)員、班主任組成的兼職心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以及各系部心理健康氣象員組成的學(xué)生心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍。心理健康教育關(guān)注的三個(gè)群體是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生和心理問題學(xué)生。四級(jí)體制包含學(xué)校層面上的校、系部、班三級(jí)和系部層面上的系部、班、宿舍、學(xué)生四級(jí)體制?！?34”工作機(jī)制的建立，形成了一個(gè)心理健康教育無縫隙覆蓋的立體網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，我們還建立了心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，形成了《無錫交通高職校心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案》，做到心理危機(jī)的早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)和早處理，有效地遏制了危機(jī)事件的出現(xiàn)。

（三）注重點(diǎn)面結(jié)合，豐富心理健康教育形式

學(xué)校的心理健康教育工作應(yīng)注重與其他工作形式的聯(lián)系，整合學(xué)校的各項(xiàng)教育渠道，大大豐富心理健康教育的活動(dòng)形式。

1.與思想政治教育相結(jié)合

比如感恩教育、學(xué)雷鋒活動(dòng)等，在這一類型的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人、學(xué)會(huì)了感恩，既是思想上的教育，也是心靈上的盛宴。

2.與校園文化相結(jié)合

充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)學(xué)生參與性高的特點(diǎn)，將心理健康教育融入到豐富多彩、健康向上的活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在良好的校園人文、自然環(huán)境中得到心靈的凈化。各系部也各自發(fā)揮主動(dòng)性，建立了心理健康教育社團(tuán)。

3.與特殊學(xué)生工作相結(jié)合

特殊學(xué)生是學(xué)生教育管理中的難點(diǎn)，而心理輔導(dǎo)是解決特殊學(xué)生的主要方式之一。為此，我們提出關(guān)注三個(gè)群體，即經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生和心理問題學(xué)生。

4.與學(xué)生工作干部隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合

提高輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的心理健康業(yè)務(wù)知識(shí)是我校提高學(xué)生工作隊(duì)伍素質(zhì)、改善他們應(yīng)對(duì)心理問題的主渠道。為此，我們制定了輔導(dǎo)員培訓(xùn)的中長期計(jì)劃，分專題對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行一一培訓(xùn)。

5.咨詢與自助相結(jié)合

在強(qiáng)化日常心理咨詢的同時(shí)，我們還認(rèn)真抓好學(xué)生的心理自助環(huán)節(jié)。比如我們根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)編輯了《學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)手冊(cè)》一書，作為學(xué)生心理自助的常備讀物，并通過教學(xué)和活動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自我調(diào)適能力。

（四）構(gòu)建家校合作模式，形成較大的教育合力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭都不可能造就全面發(fā)展的人。”學(xué)校和家庭在人的成長和成才中扮演著舉足輕重的角色。父母可以說是我們的第一任老師，家庭是我們生活的主要場(chǎng)所，從上面的測(cè)試結(jié)果中“父母期望過高”占43%，可以看到父母對(duì)孩子的影響即使到了大學(xué)也是比較大的，另外在我接待的有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生中，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)無一不是源于不良家庭環(huán)境造成的。而到了學(xué)齡期，學(xué)校又成了他們生活的另一重要場(chǎng)所，所以只有通過雙方的相互合作才能夠達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成巨大的教育合力，取得良好的教育效果。

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（責(zé)任編輯：姚 麗）