陳細英

摘要：激發(fā)學生的學習興趣應該從教材做起，教材圖文并茂富有情趣，但是有的內(nèi)容與孩子的年齡及知識水平并不相符，打擊了孩子們的學習興趣，孩子們一入學就感到數(shù)學難，害怕數(shù)學，以后再想去提高他們的學習興趣實在太難為了。

關(guān)鍵詞：教材的編排；文字表達；識字能力；知識水平；不相符

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0142-02

以前總以為一年級數(shù)學很簡單，學生好學、老師好教，但在實際教學中我發(fā)現(xiàn)自己的感覺與實際情況那真是相差甚遠。下面我就自己在教學中的一些感受進行表述，以供大家參考。

一、老師難教

一年級數(shù)學一入門就開始學習位置方面的知識，按理說這些知識并不算難，因為它們與學生的實際生活聯(lián)系得比較緊，可是在教的過程中才發(fā)現(xiàn)簡直是舉步維艱。起先讓學生們認識方位的時候還是可以的，孩子們的口頭表達能力強，大都能正確地將相關(guān)的知識表達出來?？墒菍W習知識不能只口頭表達，更重要的是用書面文字進行敘述，可剛?cè)雽W的孩子還認不了幾個字，而與這方面知識相關(guān)的題目大都需要文字進行描述。學生們看不懂題目，老師必須得給他們一題題地讀。一行又一行的文字已經(jīng)讓學生不知所措了，所以讀題得耐心，讀一題讓孩子們做一題，估摸這一題絕大多數(shù)的同學都解答完畢，接著進行下一題?？墒侨匀挥羞@樣的問題：有些基礎的或是較機靈的學生，老師剛讀完題目他們也解答完了，就開始一個勁兒地叫：“老師，做完了，老師，做完了！”可是有很多的同學他們還不善于聽題，答題的時間到了他們的卷子還是一片空白。有著急的同學干脆默默地抹起了淚水，只好想辦法先把他們穩(wěn)住，再給他們逐個地將題目再讀一遍，邊讀邊引導，如此這般反復直到他們都完成為止。這期間的艱辛絕不是一個“累”字了得，于是我從心里頭發(fā)出感慨：數(shù)學真是太難教了。第一單元的內(nèi)容終于上完了，我從心里底深深地呼出了一口氣：唉！

我常常請教其他的老師希望能從他們那兒得到一些方法，可是他們竟也是一臉的無奈。大多的老師建議把題目讀給學生聽，他們不認得字，讀到哪兒，他們都不懂得。最好是將題目抄在黑板上，然后指著讀給他們聽，這樣會好一些，還能讓學生在無形中多認一些字。我也都是這樣做的，可是農(nóng)村沒有先進的教學設備，只有靠老師來將這些題目抄下來，還得畫題中的那些畫，累得夠嗆不說，還特浪費時間。

于是我再一次地感受到一年級的數(shù)學老師真難??！同時深深地體會到那種“秀才遇到兵，有理講不清”、“茶壺里煮餃子—有嘴倒不出”的感覺。

二、學生難學

這些還都只是問題中的一部分，就學生解答這樣的題目也是顯得束手無策。

我常常遇到類似這樣的題目：

請你把文具盒放在語文書的上面，把鉛筆放在文具盒的上面。問：文具盒在語文書的（ ）面，文具盒在鉛筆的（ ）面，鉛筆的下面有（ ）和（ ）。

教師首先得把題目給學生讀了一遍，再讓學生一邊聽一邊把書、文具盒、鉛筆都擺放好了。孩子們開始答題了，麻煩也就來了。因為題目的前面兩個空格所填的“上，下”兩個字雖然簡單，但學生都還沒有開始識字，他們雖然知道要填什么，但是字還不會寫啊，他們就只能像畫畫似的將字臨摹下來，那筆畫筆順基本上是錯的，而且是出頭的、長尾的大有人在。后面的那兩個空格，是絕對不能要求他們填字了，只能讓他們把要填的東西畫下來。有的學生馬上就說：老師，我不會畫書。有的說：老師，我不會畫文具盒。我想這么簡單的東西怎么會不會畫呢？應該給他們信心讓他們大膽地畫才行。于是我告訴他們畫得不太像也沒關(guān)系，有一點像老師看得懂就行。后來我才發(fā)現(xiàn)自己要求得太模棱兩可了，學生們畫的結(jié)果也實在是太出乎意料了，問他：“這里怎么填文具盒呢?！薄袄蠋煟遣皇俏木吆?，那是書?！庇謫枺骸斑@空怎么又填文具盒呢？”“老師，我畫的那是鉛筆?！编耍】磥砀念}的應該將答題的帶在身邊才行?。嵲谑亲屓颂湫苑?，無法判斷答案的正誤。

太讓人難為了，還有的題目是：

小麗站在小紅的左邊，小軍站在小麗的左邊，請你想一想小麗站在小軍的（ ）邊，小紅站在小麗的（ ）邊。

幫助學生把題目弄懂后，我讓幾個同學根據(jù)題目的情景站好，幾個人的方位終于是弄明白了。可是他們不會寫“左，右”這兩個字，于是該出頭的沒出頭，不該出頭偏出頭?！坝摇弊窒旅娴目谧?，更是寫得五花八門，有畫圈的，有倒著寫的等等。有什么辦法？他們還沒有學習寫字呢！學生們也說：“數(shù)學真是太難學了?！庇腥苏f：“讓他們寫拼音?。　边@是外行話，因為這時候語文的聲母和韻母還沒學完呢！學生哪里就會寫音節(jié)呢！

三、家長難

學生學習起這些知識顯得特別吃力，他們做題目就離不開老師和家長，一旦沒有家長或老師為他們讀題目，他們就無從下手。家長們反映：明明是挺聰明的孩子，為什么在學習上會顯得這么笨拙、這么吃力呢？”有的說：“這孩子是不是外表聰明骨子里笨呢？讀書這么黏大人？”“這孩子作業(yè)不會做光知道哭，真糟糕?！?/p>

四、學生的知識水平尚低

一年級的學生剛從幼兒園升上來，他們可以說是一張白紙，認識不了幾個文字。而有關(guān)位置的知識基本上都需要用文字進行表述。這些文字，學生是一個字都看不懂，更別說去填了。這時候他們的語文才開始學習拼音中的聲母和韻母，讓他們面對這些一無所識的文字的確是勉為其難。有的題目倒是標注了拼音，但是這些拼音其實是瞎子點燈——白費蠟。因為這時候?qū)W生們的拼讀能力還沒有達到這樣的水平，就是他們已經(jīng)掌握拼讀的能力，一整行一整行的文字讓他們單靠拼音去連著讀也有一定的難度。在學生還沒有掌握最基本的識字能力之前就讓他們學習這樣的知識、做這樣的題目的確拔苗助長了。數(shù)學的教學內(nèi)容的安排應該與語文相輔相成，像這種完全由文字描述的題目安排在學生一入門就開始學習，明顯與語文的教學內(nèi)容相脫節(jié)，與學生的知識水平不相符。這些內(nèi)容的學習應該往后放一放，放在語文識字學習之后。語文在學習拼音的時候我們數(shù)學可以先學習整十的認識，這些內(nèi)容所需的文字描述少，更適合還不會識字的學生，對他們也更有吸引力。

五、部分內(nèi)容重復

一年級上冊第六單元學是11～20各數(shù)的認識時，其中第三個例題是讓同學們學習20以內(nèi)數(shù)的組成，認識計數(shù)單位“一（個）”、“十”。而一年級下冊第四單元在學習100以內(nèi)數(shù)的組成時又開始學習兩位數(shù)的組成以及它們的計數(shù)單位，同樣是兩位數(shù)的計數(shù)單位及它們的組成，在同一個學年何必分為兩次進行學習呢？第二階段再次學習同樣的內(nèi)容給人復習課的感覺。而且這方面的內(nèi)容文字敘述比較多，不適合剛?cè)雽W的學生學習。如果將這兩個階段的內(nèi)容合并到第二階段來教學，一來可以學得集中些，更重要的是可以減輕學生的負擔，因為第一個學期的學生畢竟幼稚，學習起這方面的內(nèi)容比較困難，所以合并到第二學期一起學習會合理些。

激發(fā)學生的學習興趣應該從教材做起，減負也應該從教材做起。我們天天喊著要減負，要求一年級的學生不能留課外作業(yè)，其實很多的學生并不是害怕做作業(yè)，適量的作業(yè)他們還是喜歡做的，只是得讓他們能看懂題目，知道如何下手。他們會做了，就很喜歡做的，你不布置作業(yè)，他們還跟你要的。

雖然我們的教材圖文并茂，但是有的內(nèi)容與孩子的年齡及知識水平并不相符，這就會打擊孩子們的學習興趣，孩子們一入學就感到數(shù)學難，害怕數(shù)學，以后再想去提高他們的學習興趣實在太難為了。

我覺得教材的內(nèi)容的編排應該多聽聽一線教師的心聲，也只有這樣才能保證我們的教材的內(nèi)容編排不會脫離學生的實際水平，不會與其他的學科的教學進度相脫節(jié)。