吳青華

【摘 ? ?要】“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之問的對話過程”。那么，課改后的課堂應(yīng)是煥發(fā)出生命活力的課堂。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?學(xué)生 ?閱讀能力 ?教師

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.068

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”它明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之問的對話過程”。那么，課改后的課堂應(yīng)是煥發(fā)出生命活力的課堂。課改后的語文教師，應(yīng)如何去準(zhǔn)備、去追求充滿生命活力的課堂，迎接新課程改革的到來呢？

第一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，做一個高素質(zhì)的教師。我們必須清醒地認(rèn)識到，新課程改革不僅僅是換一套教科書，而是場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。在大變革的背景下，教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，更重要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念。這次課程改革，無論是課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教科書的改變，無不滲透著現(xiàn)代教育的新理念。如果沒有對新課程理念的透徹理解，就很難把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材。改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也就成了“紙上談兵”。

第二是博學(xué)多才，做一個知識型的主持人。追求理想的課堂，需要創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂氛圍，營造了一個和諧喻悅的氛圍。教師應(yīng)該把自己定位成“知識型主持人”。作為知識型主持人，教師當(dāng)然要“各知識”，充分地占有多種資料，讓學(xué)生存開闊的視野，“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”這是人們常說的話?？稍谛抡n標(biāo)下這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)小夠，教師需要有幾桶水，甚至是活水，長流水。課改使我們又有了新的認(rèn)知：師生之間不是老師“倒”學(xué)生“裝”的關(guān)系，而是老師的“大桶”與幾十個“小桶”連在一起形成連通器。老師通過提問把知識之水送過去，激發(fā)學(xué)生去思、去想;學(xué)生的回答又匯成涓涓細(xì)流不斷涌入，知識交融的同時會碰撞、激蕩出智慧的火化。這種互動的開放教學(xué)給學(xué)生提供展示自我的舞臺，盡情發(fā)揮自己的特長;同時也給老師創(chuàng)設(shè)無限的研究空間，也帶來巨大的壓力和發(fā)展的動力。備課、組織教材、組織課堂教學(xué)都緊緊圍繞是否能調(diào)動學(xué)生的積極性，能否讓學(xué)生感興趣。“最好的老師就是興趣”，大多數(shù)學(xué)生對這節(jié)課是否感興趣，是否真正學(xué)到了有用的知識，成為我們衡量本節(jié)課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生們在快樂中去探索、去獲取知識、去創(chuàng)新、去實(shí)踐。

第三是放開膽子，做一個開放型的教師。以往的語文教師，在課堂上惟恐學(xué)生學(xué)得不懂，學(xué)得不夠，總是滔滔不絕地講，生怕知識點(diǎn)有什么遺漏，這樣一來，學(xué)生只是厭煩地記，被動地學(xué)，沒有主動權(quán)。新課程“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓過去的“講堂”變?yōu)檎嬲摹皩W(xué)堂”，學(xué)生在此學(xué)會如何通過自身努力去發(fā)現(xiàn)問題，去提出問題，去解決問題，去發(fā)現(xiàn)真理，去學(xué)會自己拽路、走路。從此，也學(xué)會了總結(jié)。葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書、自能作文?！币寣W(xué)生真正自主的學(xué)習(xí)，教師把握好自己的角色尤為重要，作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌全局，在準(zhǔn)備這節(jié)課時，對教學(xué)系統(tǒng)中的各個要素進(jìn)行了充分而科學(xué)的處理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織學(xué)生活動，確立科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)并充分發(fā)揮多媒體作用。讓學(xué)生帶著問題協(xié)作交流，進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，其實(shí)，合作學(xué)習(xí)不僅是很好的學(xué)習(xí)形式，也能體現(xiàn)一種團(tuán)隊(duì)合作精神。我們在日常的教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)然，學(xué)生探究的結(jié)果各種各樣，教師對學(xué)生的探究結(jié)果必須作一定的評價，強(qiáng)調(diào)、肯定其正確的結(jié)果，讓學(xué)生明白探究的真諦，從而避免課堂“放羊式“教學(xué)。在課堂教與學(xué)的過程中，完成學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生的多向交流。學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，掌握了讀書的方法，更重要的是注重了人文內(nèi)涵，有了價值觀的熏陶。從這種課堂，這種新的理念中可以看出，新課程帶給我們的享樂是“語文課堂不再是枯燥無趣的了，學(xué)生真正地在課堂上享受語文了，語文老師的自身素質(zhì)也提高了”。

第四是教學(xué)中要幫助學(xué)生積累更多的語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，多閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)，感悟作者觀察事物、分析事物、譴詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧，并內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)識，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐。閱讀包括兩方面是閱讀好語文課本上的文章;二是閱讀好課本以外的文章，語文課本的文章是教師對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識，并使其轉(zhuǎn)化為能力，就必須加大閱讀量。古人云：”讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x與寫作的關(guān)系是密切的。閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。一是要養(yǎng)成”不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只確這樣引導(dǎo)學(xué)生多讀書，才能幫助學(xué)生積累更多的語言材料。

新課程改革也為老師創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇，一切為了學(xué)生”，這將是老師心中的奮斗目標(biāo);賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快的教與學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。隨著語文教學(xué)的發(fā)展，語文教師對自己角色不斷有新的認(rèn)識，不管自己扮演什么角色，都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。