李蘭華

摘 要： 要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)、鮮活，就必須要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)中積極探究，小組合作交流，不斷提高解決問題的能力。在探究過程中，從思維的碰撞中收獲智慧的火花，體悟探究帶來的快樂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 課前預(yù)習(xí) 課堂探究 合作交流

一、課前預(yù)習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

在課前預(yù)習(xí)時(shí)，為學(xué)生自學(xué)提供可能。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高。如果學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候就會(huì)成竹在胸，做到心中有數(shù)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師的啟發(fā)性問題反應(yīng)就快。這樣不僅會(huì)提高課堂教學(xué)效率，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要對(duì)學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)，切不能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生把第二天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍。教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，找出知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，圍繞知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提出簡(jiǎn)明扼要的問題，讓學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)、思考、解決，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中既涉及知識(shí)的本質(zhì)，又能解決老師提出的問題，不僅能提高學(xué)習(xí)的信心和興趣，更能掌握自學(xué)的方法。

二、課堂是思維碰撞的舞臺(tái)

課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，一般以學(xué)生的“三步走”為基本形式，即學(xué)生先自己思考，再同桌交流，最后全班交流。在教學(xué)中，教師要營造和諧輕松、愉悅的氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。建立平等、民主的課堂，建立和諧師生關(guān)系，樹立正確的學(xué)生觀，教師要以人為本，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，引領(lǐng)學(xué)生獲取知識(shí)，促進(jìn)思想溝通交流。學(xué)生對(duì)同一問題有不同看法或觀點(diǎn)，教師要一分為二地看待，審視學(xué)生。對(duì)有個(gè)性的觀點(diǎn)要給予肯定和表揚(yáng)。學(xué)生具有探究的好奇心，教師可以尋找切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，讓學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性盡情地發(fā)揮出來，感受學(xué)習(xí)的愉悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，獲得知識(shí)和能力的全面發(fā)展。

三、交流可以靜聽花開的聲音

在課堂教學(xué)過程中，教師要把更多時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到疑惑時(shí)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、引領(lǐng)。講究方法，而不是直接告知，最好是和學(xué)生交流，聽聽學(xué)生的觀點(diǎn)，理清學(xué)生的思維。學(xué)生對(duì)問題有不同的看法，教師要靜聽花開的聲音，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的語言雖然稚嫩，方式可能簡(jiǎn)單，思路可能沒有全部打開，教師要給學(xué)生引領(lǐng)，想辦法打開學(xué)生思路，讓學(xué)生的思維從模糊到清晰，思路從零散到系統(tǒng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重在交流中探討，在探討中提升，在提升中轉(zhuǎn)化為能力。讓教師的教與學(xué)生的學(xué)融為一體，同時(shí)教師要學(xué)會(huì)“靜聽花開的聲音”。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第106頁例10：右圖（略）是王師傅加工的一個(gè)圓環(huán)形鐵片，它的外圓半徑是10厘米，內(nèi)圓半徑是6厘米，你會(huì)求出這個(gè)鐵片的面積嗎？

老師準(zhǔn)備小結(jié)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的求圓環(huán)面積的簡(jiǎn)便計(jì)算方法了，這時(shí)，一個(gè)聲音從座位上“冒”了出來：圓的面積與正方形的面積有關(guān)系，圓環(huán)的面積與什么圖形的面積有關(guān)系??？老師停了下來，請(qǐng)剛才有想法的同學(xué)再說了一遍自己的疑問。同學(xué)們便陸續(xù)在本子上畫了起來。經(jīng)過同桌之間的討論后，一名學(xué)生到講臺(tái)前展示他畫的圖，并進(jìn)行了匯報(bào)，最后小結(jié)：“圓環(huán)面積是以內(nèi)、外兩圓半徑為邊長(zhǎng)的兩個(gè)正方形的面積差的π倍?！比囗懫鹆苏坡?。

這時(shí)老師說：“同學(xué)們真愛動(dòng)筋，積極思考，發(fā)現(xiàn)了這么多關(guān)于圓環(huán)的秘密，我們更應(yīng)該感謝第一位提出不同想法的同學(xué)，雖然他的算式錯(cuò)了，但是他給我們每個(gè)人都帶來了新的思路，引起我們新的思考，才有了這么多的精彩。我們要從心里感謝他！”教室里又一次響起了掌聲。

總之，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。教師要能對(duì)課堂整體把握，把握課堂發(fā)展的方向，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，教師做好點(diǎn)撥、引領(lǐng)。教師的教不能替代學(xué)生的學(xué)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要以人為本，尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾黝A(yù)習(xí)中感悟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在課堂活動(dòng)中充分交流思想，碰撞出思維的火花，學(xué)會(huì)彼此尊重和批判地思考。課堂中，花開的聲音更美更動(dòng)聽。