趙志成

摘 要： 新課程將英語課程設置分為必修課和選修課，選修課又分為順序選修課和任意選修課兩個系列。本文針對任意選修課中的欣賞類課程，簡要介紹了教師如何根據任教學校教學條件和學生實際，結合自身教學能力，在學校開設英語影視欣賞選修課。

關鍵詞： 高中英語 影視欣賞 選修課

近年來，我國高中英語教學的發(fā)展取得了較好的成績，但是仍然存在某些不可忽視的問題。高中英語教學中普遍存在重知識輕能力的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法仍被廣泛使用，而學生仍然采取被動的學習方法，所有這些都難以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，難以發(fā)展學生的思維能力和運用英語進行交際的能力。于是從20世紀90年代開始我國在高中實行校本課程。校本課程可以解決國家課程與地方教育需求之間的脫節(jié)問題，與學校辦學條件之間的脫節(jié)，與學校教師之間的脫節(jié)現(xiàn)象，發(fā)揮教師的積極能動性。

《高中英語課程標準》指出：“設置選修課是高中課程改革的一個重要舉措，開設選修課程的主要目的是為學生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個性的空間，開設選修課還有利于擴大學生的知識面，并在一定程度上實現(xiàn)跨學科學習，也為學生規(guī)劃人生提供實踐的機會。必修和選修課程共同促進學生的英語素養(yǎng)的形成，滿足學生的個人需求。因此，選修課程和必修課程應該相輔相成?！边x修課程系列分為三類，即語言知識與技能類、語言應用類和欣賞類。選修課不僅改變了原有的單一的課程結構，為學生的發(fā)展提供了廣闊的空間，而且為教師的發(fā)展提供了巨大的平臺。

從以上可以看出，新課標下高中英語影視欣賞選修課的探索研究，既是一個有廣闊空間的新的探索領域，又是一個有較大應用價值的研究課題。因此，對高中英語影視欣賞選修課的開發(fā)和實施切實可行。

一、高中英語影視欣賞選修課的開發(fā)

（一）開發(fā)原則。

1.思想性

英語電影既有經典的傳世之作，又有糟粕。在選擇影片的時候，要符合我們國家和民族的人生觀和價值觀，選擇適合我國學生發(fā)展的影片。西方的文化價值觀和我們國家的價值觀在某些方面存在沖突，影片中的語言也有不適合學生使用的語言形式，所以要有選擇性地提供給學生學習使用。

2.知識性

高中英語選修課的開設一定要有利于促進學生的英語語言習得。在此前提下選修課程的教學內容設計要與英語課程的教學要求相適應，對英語必修課程起到加強和延伸的作用，讓學生學習到更多的語言基礎知識和實踐知識。

3.循序漸進性

開設選修課的教師應該按照循序漸進的原則制訂計劃。遵循教學規(guī)律，遵循學科發(fā)展的規(guī)律，遵循學生的認知規(guī)律，注意課程的安排應該由淺入深，由單一到復雜。在挑選影片的時候，要先觀看比較容易懂的，再看比較難懂的。

4.規(guī)范性

作為一門課程，雖然不像必修課那么嚴格，但選修課的開設必須有自己實施的規(guī)范性。教學過程中要有符合規(guī)范的教材，制定教學目標和教學計劃；了解學生的學習狀況和學習需求；認真?zhèn)湔n上課，準備好教學素材，精心設計教學內容和活動；合理布置作業(yè)，及時進行教學反饋和教學評價。

（二）師資開發(fā)。

影視欣賞類選修課涉及很多影視方面的專業(yè)知識，因此對教師的專業(yè)化要求較高，需要教師具有一定的影視鑒賞能力、豐富的文化知識，語言分析能力及英語視聽、表演和導演能力。因此，在學校及教師條件允許的情況下，可以選派教師參加相關培訓，補充教師在影視欣賞方面的相關專業(yè)知識。同時，教師自己要努力提高自身的英語語言修養(yǎng)和影視作品的欣賞能力，在教學過程中幫助學生培養(yǎng)對影視作品的興趣，提高學生的觀察力、想象力及對影視作品的理解和鑒賞力，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

（三）學生資源開發(fā)。

學生資源是在傳統(tǒng)教學中最容易被忽視的一種資源。學生身上蘊含巨大的課程資源，其根本原因是學生是課程的主體：一方面學生的現(xiàn)實生活和未來生活是課程的依據，另一方面學生在課程實施過程中能動地創(chuàng)新課程。在與課程的接觸中，學生對課程有獨特的理解和體驗，并創(chuàng)造經驗，而這些鮮活的經驗又是課程極為重要的組成部分。從某種意義上說，學生是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，也是課程資源開發(fā)的主體和學習的主人。

對于影視欣賞選修課，因為任課教師在此專業(yè)領域的知識有限，而有些學生卻對此有很深入的研究和了解，所以教師可以和學生共同探討、研究，共同開發(fā)課程的教材，可以引導學生自覺、自發(fā)地挖掘其生活中的經驗，利用可用資源，設計學習內容。很多學生自己積攢大量的影片素材，教師可以根據教學需要，選用這些教學素材。另外，教師也可以和學生探討對影片的評價及鑒賞，提高自己在此方面的理解力和鑒賞力，為課堂教學增加知識儲備。

二、高中英語影視欣賞選修課的教學實踐

根據教學的需要及學生的學習實際，結合現(xiàn)有的資源，我們編制了某些電影的片段作為選修課的教材，同時還選用了其他適用的書籍進行改變作為教學材料進行授課。

（一）海報欣賞預測。

在播放影片之前，從學習了解電影文化背景入手，而電影海報，則是一種非常有效的手段，有利于學生了解電影的故事內容、情節(jié)、背景及相關詞匯。通過海報，設計不同的活動，讓學生對影片的內容有概括性的了解，為后面的觀看做好鋪墊。對于這一教學內容，可以通過下面的幾種活動完成。

（二）經典對白學習。

英語電影中的對白，集中日常生活中最生動、形象、感人的語言，我們不能錯失這難得的學習純正地道口語的機會。很多電影中，都有許多值得學習的經典對白，如：

Im only brave when I have to be.Simba，being brave doesnt mean you go looking for trouble. ——The Lion King（我只有在必要的時候才勇敢。辛巴，勇敢并不表示你要去找麻煩。）

I finally got some sense knocked into me.——The Lion King（我的理智終于被敲醒了。）

Sometimes things are more than they appear.——Shrek（看東西不能只看外表。）

Life is like a box of chocolates， you never know what youre going to get.——Forrest Gump（人生就像一盒巧克力。你永遠不知道下一塊會得到什么。）

對于這些經典對白，可以讓學生反復閱讀、品味、背誦，并在實際學習中靈活運用或者變化使用。

（三）故事內容分析。

對于影片的故事情節(jié)和主題進行提煉，是檢驗學生對于影片整體理解的手段，也可以從中讓學生學到影片中的很多語言應用、文化知識等內容。對于電影的主題和情節(jié)的提煉，可以采用如下方法進行：內容介紹、人物介紹、細節(jié)梳理、主題提煉等。

（四）影評寫作演練。

影評是從不同角度評價一部電影價值的有力手段，也是充分反映學生對于影片是否全面理解的方法。寫影評既可以讓教師了解學生對于影片故事情節(jié)的理解，更可以知道學生對影片主題的挖掘準確。

（五）歌曲學習演唱。

聽英語歌曲，可以讓學生在快樂的享受中接觸到地道鮮活的英語表達習慣、簡潔的語詞、優(yōu)美的旋律，使學生愉快地學習，輕松掌握語言知識，體驗學習的樂趣，提高學習興趣，增強學習效率。

（六）語言知識學習。

通過觀看電影，自然從中學到很多與影片內容相關的詞匯、句子等，掌握這些單詞和句式的用法對擴充學生的詞匯量有很大的優(yōu)勢。同時，還可以學到在一些特定的情境下的專有表達方式。

三、實施選修課取得的效果

作為我校英語選修課的嘗試階段，對欣賞類選修課是否適應我校的英語教學和學生的學習做了初步的探索。通過教學實踐，我們已經取得一定的效果，對于學生的英語學習帶來了很多益處。

（一）轉變了學生的學習觀念。

學生對于英語的認識，一直以來都是以學習單詞語法和聽讀能力為主，側重關注考試的各種題型，學習目的是應付考試。通過選修課，學生認識到，英語學習的不僅僅是語法和詞匯，還要發(fā)展探究能力、獲取信息的能力和自主學習的能力，提高文化意識和跨文化交際的能力，讓學生樹立“在用中學，在學中用”的英語學習理念。

（二）提高了學生的英語聽說能力。

由于影視欣賞選修課對學生的英語聽說能力要求較高，而且在學習過程中主要是通過聽說進行信息的獲取和輸入，學生在學習過程中始終要聽說英語和用英語，聽到的是標準的英語用語，運用的是生活中地道的用語，潛移默化地提高學生的英語聽說能力。

（三）開闊了學生的視野。

影視作品涉及的題材廣泛，雖然在選擇影片時考慮到學生的年齡特征和學習需要，所選影片的題材和內容有限，但要遠遠多于教材中所提供的信息量，讓學生從影片中了解英語國家的歷史地理、文化風俗等多方面的內容，開闊學生的視野，擴大知識面。

（四）增強了文化意識，培養(yǎng)了跨文化交際能力。

英語影視是進行文化意識和文化差異教學的重要媒介。在英語選修課上，讓學生欣賞英語影片，擴大學生接觸異國文化的范圍，有助于學生了解其豐富的文化內涵，提高學生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，進而提高學生的跨文化交際能力。

參考文獻：

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