丁巖

摘 ? ?要： 新課程呼喚有生命力的課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。本文分析了實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要性，闡述了如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 高效數(shù)學(xué)課堂 ? ? 小組合作學(xué)習(xí) ? ?教學(xué)策略

向課堂要效益一直是教師所關(guān)注和執(zhí)著追求的目標(biāo)。高效的課堂教學(xué)意味著教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育理念要求我們打造和諧、交流、互動(dòng)與溝通的課堂，國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”由此可見(jiàn)，小組合作式學(xué)習(xí)已成為初中數(shù)學(xué)課堂提倡的主要學(xué)習(xí)方法，它能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和積極探索能力。但是小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中往往流于形式，并沒(méi)有全面深入地開(kāi)展。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)影響小組合作的主要因素有以下方面：小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作;學(xué)生參與度不均衡，往往是好學(xué)生在小組合作中扮演幫助者的角色，成績(jī)差的學(xué)生得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì);學(xué)生的認(rèn)知度不夠，認(rèn)為小組合作只是走形式、走過(guò)場(chǎng)。如何改變小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)活力？我認(rèn)為可采用以下策略和方法。

1.傳輸優(yōu)秀理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

策略：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成績(jī)。在班內(nèi)設(shè)置合作學(xué)習(xí)標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。例如在黑板報(bào)上板書(shū)合作小組的規(guī)則和要求，黑板報(bào)上的板書(shū)能激勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，潛移默化中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。在家長(zhǎng)會(huì)上要傳達(dá)課堂教學(xué)改革的意義，讓廣大家長(zhǎng)積極支持學(xué)生參與合作學(xué)習(xí);建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。教師在教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生課堂合作的技能。例如：聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)要專心，在別人發(fā)言的時(shí)候不能插嘴打斷，有分歧意見(jiàn)時(shí)要聽(tīng)他人講完再提出;引導(dǎo)學(xué)生要以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議。

擴(kuò)展：我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生講小組間合作走向成功的事例，講一滴水只有放在大海里才能永不干枯的經(jīng)典，講太平天國(guó)內(nèi)部分裂的悲劇，講華羅庚與王元教授合作在近代數(shù)論方法應(yīng)用研究方面獲得重要成果，被稱為“華-王方法”的優(yōu)秀事跡。讓學(xué)生從思想上受到啟發(fā)和感悟。另外在學(xué)習(xí)中，我教給學(xué)生合作技能的“七字口訣”：

聽(tīng)取發(fā)言要專心，注視對(duì)方動(dòng)腦筋。說(shuō)明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。

求助別人要心誠(chéng)，得到幫助表謝意。反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定他人學(xué)著做。

自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個(gè)性。幫助同學(xué)要主動(dòng)，誨人不倦情誼濃。

建議之前多考慮，分工合作效果好。協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭(zhēng)第一。

以此增強(qiáng)小組成員的集體責(zé)任感。

2.更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

策略：隨著新課改的深入發(fā)展，教學(xué)理念和方法都在不斷完善和更新，教師要以學(xué)生為主體，貫徹合作小組學(xué)習(xí)模式的理論學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中可以參加一些專家或?qū)W者開(kāi)設(shè)的關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的講座，在理論層面上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的思想培育。如“如何在學(xué)科中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)”，“小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)論”，“小組合作學(xué)習(xí)中教師觀念的轉(zhuǎn)變”等。通過(guò)較大規(guī)模的理論學(xué)習(xí)，使教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理論及操作形成基本認(rèn)識(shí)。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中為避免形式主義，需要參與者做到寫(xiě)好課堂筆記及課后隨感，同時(shí)要適當(dāng)進(jìn)行討論。

擴(kuò)展：教師要不斷提升自我，只有自己有一桶水，才能把學(xué)生的瓶子裝滿。教師可以參與學(xué)校所組織的各種聽(tīng)課活動(dòng)，參觀、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)感受差距，獲得收益?！坝^摩學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指通過(guò)各種渠道解讀他人實(shí)踐操作技巧的一種學(xué)習(xí)方式，并收集好的教學(xué)案例，形成自己特色的案例學(xué)習(xí)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，確定符合中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。到先進(jìn)學(xué)校和地區(qū)收集一些小組合作學(xué)習(xí)的案例（可以是非數(shù)學(xué)學(xué)科的）。通過(guò)剖析教學(xué)規(guī)律，分析學(xué)生現(xiàn)況，找出教學(xué)的共性和個(gè)性，對(duì)如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)形成具體的認(rèn)識(shí)。

3.課前、課中、課后有效實(shí)施

策略：采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，課后總結(jié)”的教學(xué)模式，“先學(xué)”是要在教師簡(jiǎn)明扼要地指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，提出相關(guān)課堂預(yù)習(xí)要求的前提下，學(xué)生合作預(yù)習(xí)探討，可以看例題、看詮釋、查資料、共同討論、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)等多種學(xué)習(xí)形式?！昂蠼獭笔窃趯W(xué)生自學(xué)后，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)提問(wèn)、檢測(cè)等形式準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，并發(fā)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑、交流、討論解決自學(xué)中的問(wèn)題，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)和幫助。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”在“先學(xué)“和”后教“之后，目的在于讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，熟練掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，從而深入理解課堂上的重難點(diǎn)。我們可以讓學(xué)生之間互相出題，舉一反三?！罢n后總結(jié)”是指教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的。教師通過(guò)課后總結(jié)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣會(huì)逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

拓展：教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，合理的對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式作出設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)不是無(wú)條件的，合作需要有一定的情境氛圍，才能激發(fā)參與者的合作興趣。為此要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有意識(shí)地合作，就要為學(xué)生創(chuàng)造合作的氛圍，從而激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的欲望。教師設(shè)計(jì)課堂合作時(shí)需選擇有難度、有探究性和討論價(jià)值的問(wèn)題，同時(shí)要設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)所需用的時(shí)間，等等，并在課堂上實(shí)施。教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要選擇好合作學(xué)習(xí)的切入時(shí)機(jī)，例如在講解知識(shí)的時(shí)候出示重點(diǎn)、難點(diǎn);學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解處于迷惑、混沌處;課后知識(shí)的深化、拓展處;以及知識(shí)的查缺補(bǔ)漏時(shí)，等等。實(shí)踐證明，恰當(dāng)選擇切入點(diǎn)是有效開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)理念，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)成為新課程革的主旋律的今天，教師要適當(dāng)組織合作交流，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索實(shí)踐，樂(lè)于交流合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我，突破自我，在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新和成長(zhǎng)，給學(xué)生合作交流的舞臺(tái)，提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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