林威

摘 ? ?要： 在小學(xué)教育課程中，數(shù)學(xué)是難點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)屬于抽象學(xué)科，且學(xué)生的年齡小，學(xué)生的直觀形象思維對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的接受產(chǎn)生一定的阻礙，降低了學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性方面。本文主要對(duì)快樂(lè)式教學(xué)法進(jìn)行闡述，探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中快樂(lè)式教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?快樂(lè)式教學(xué) ? ?教學(xué)策略

近幾年，隨著新課改的開(kāi)展，教學(xué)更著重于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，而課堂教學(xué)效益是改革的核心問(wèn)題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此背景下，需要教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平特點(diǎn)，以直觀形式講解抽象內(nèi)容，降低學(xué)生的接受難度，逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)能力。

一、快樂(lè)式教學(xué)概述

根據(jù)國(guó)家教育發(fā)展、改革要求可得知，目前教育的主體是學(xué)生、主導(dǎo)是老師，教育工作的根本要求是育人為本，在教學(xué)中，學(xué)校、教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[1]。在此教育背景下，快樂(lè)教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，需要最大限度地活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性。

興趣是快樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的保障，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)，并形成師生互動(dòng)，及時(shí)與教師的樂(lè)于教形成反饋?？鞓?lè)式教學(xué)有助于教學(xué)有效性的提高，減少教師耗費(fèi)的精力、時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展。同時(shí)，快樂(lè)式教學(xué)常運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)模式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方式，在課堂上創(chuàng)造一種平等的教學(xué)關(guān)系，并利用多種媒體、載體，以知識(shí)點(diǎn)、教材為背景開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、快樂(lè)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)受其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法、認(rèn)知、感受、情緒等因素的影響，并受學(xué)生之間、教師評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)等因素影響[2]。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮這些因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生輕松、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)式教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用多種教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在幾何圖形復(fù)習(xí)教學(xué)中，首先，教師說(shuō)：“這節(jié)課我們參觀一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，你們?cè)敢鉃槲医榻B游樂(lè)場(chǎng)的設(shè)備嗎？”這樣，學(xué)生的注意力便立即被吸引，主體性得到凸顯，高興地回答：“愿意?！比缓螅處熇枚嗝襟w手段對(duì)游樂(lè)場(chǎng)場(chǎng)景進(jìn)行展示，在展示過(guò)程中，問(wèn)學(xué)生所展示的玩具是什么，學(xué)生會(huì)說(shuō)出“過(guò)山車(chē)、滑梯、旋轉(zhuǎn)木馬”等。最后，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的玩具，并說(shuō)出他們是什么幾何圖形，讓他們舉手回答。在學(xué)生積極回答后，再讓學(xué)生說(shuō)出剛剛所參觀的游樂(lè)場(chǎng)中還有哪些是長(zhǎng)方形物體、三角形物體、圓形物體等，讓學(xué)生討論回答。通過(guò)多媒體展示，學(xué)生討論回答，學(xué)生說(shuō)出“轉(zhuǎn)盤(pán)是圓形的、游樂(lè)場(chǎng)的門(mén)、車(chē)模是長(zhǎng)方形的”等，教師再對(duì)答案進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的幾何圖形知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高。如在《比例尺》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了腦筋急轉(zhuǎn)彎和中國(guó)地圖的圖片情景，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到那個(gè)急轉(zhuǎn)彎的話題和中國(guó)地圖時(shí)，立即產(chǎn)生了疑問(wèn)：揚(yáng)州到南京的距離有100多千米，而一只螞蟻從揚(yáng)州到南京只用了5秒鐘，這是為什么？是用什么方法把這樣大的地方畫(huà)在尺寸見(jiàn)方的紙張上的？學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，積極參與接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

（二）充分挖掘教材中的“快樂(lè)”因素。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于學(xué)生的年齡較小，知識(shí)面有限，教材是教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)主要是對(duì)教材內(nèi)容的講解。因此，運(yùn)用快樂(lè)式教學(xué)，教師應(yīng)從教材自身的“快樂(lè)因素”入手，利用直觀教學(xué)工具，使用動(dòng)態(tài)教學(xué)資源。例如，在正方體、長(zhǎng)方體等認(rèn)知教學(xué)中，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備教學(xué)工具，并讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)橡皮泥蘿卜，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)橡皮泥蘿卜切割，使之成為長(zhǎng)方體。如在教師指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手切一刀，得到一個(gè)面，兩條棱;將這個(gè)面朝下，沿垂直于這個(gè)面方向切第二刀，得到兩個(gè)面，以此類(lèi)推，觀察所得到長(zhǎng)方體的面數(shù)、邊數(shù)、頂點(diǎn)數(shù)。在此教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，使用直觀教學(xué)工具，力求知識(shí)內(nèi)容直觀化、具體化，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，對(duì)知識(shí)建立清晰表象，并在動(dòng)手操作活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

（三）與實(shí)際生活相聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

從教育本質(zhì)上而言，教育的目的是使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，在實(shí)際生活中多運(yùn)用到小學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)式教學(xué)中，教師應(yīng)注重將所講知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以實(shí)際生活為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受生活所涉及數(shù)學(xué)知識(shí)、事物間的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[3]。例如，在20以內(nèi)加減法教學(xué)中，首先，教師讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己小組有多少名學(xué)生，其中男生多少名、女生多少名，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生較快融入課堂。其次，當(dāng)每個(gè)學(xué)生數(shù)出自己小組人數(shù)、男生同學(xué)數(shù)、女生同學(xué)數(shù)后，讓學(xué)生自己說(shuō)出三者之間的關(guān)系，學(xué)生回答出“男生、女生共同組成小組總?cè)藬?shù)”，然后學(xué)生尋找三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)了加、減關(guān)系。又如在比例尺的應(yīng)用練習(xí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活化的情景：小明的爸爸準(zhǔn)備收購(gòu)一車(chē)金橘運(yùn)到浙江去賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。其中運(yùn)費(fèi)要按實(shí)際里程計(jì)算。請(qǐng)你幫他查出三明到浙江的實(shí)際距離。面對(duì)此問(wèn)題，全班學(xué)生躍躍欲試，答案五花八門(mén)，有的同學(xué)就懂得應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，找來(lái)一張地圖，量出兩地的圖上距離，結(jié)合地圖上的比例尺，就可以算出實(shí)際距離。在此教學(xué)中，從身邊實(shí)際生活入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性得到提高。

（四）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)。

作為教學(xué)的主導(dǎo)者、學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生極為重要，教師的眼神、表情、語(yǔ)言等可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[4]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)給予回答正確的同學(xué)肯定、贊揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，感受到教師的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生的自信心。同時(shí)，在教學(xué)中，對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，教師不能漠然置之，應(yīng)給予其積極回答的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生下次積極發(fā)言，設(shè)法減輕學(xué)生因發(fā)言不好造成的心理壓力，并在以后的課堂教學(xué)中給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們嘗試成功的快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是心理認(rèn)知過(guò)程，是數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷加深、鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉桂芬.小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)法實(shí)踐初探[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2011（30）：119.