盧靜

摘 ? ?要： 信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，沖擊著現(xiàn)代教育，改變著固有的課堂教學(xué)模式。同樣，它為英語教學(xué)改革提供了契機(jī)，使英語學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制，更為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了條件。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語自主學(xué)習(xí)，既是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)，又是一種全新的學(xué)習(xí)模式。本文闡述了在這樣的時(shí)代背景中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意義及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)資源 ? ?英語教學(xué) ? ?自主學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標(biāo)時(shí)，首要的一條是：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！薄案淖儗W(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”成了這場改革的亮點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的核心，自主學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生在正規(guī)的學(xué)校教育中受益，而且為其終身學(xué)習(xí)奠定必要的心理基礎(chǔ)。隨著教育信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代人更需要具備能夠從瞬息萬變的事物中捕捉、提煉所需信息，獲取信息資源的能力，從而自主地學(xué)習(xí)。正是基于這種要求與認(rèn)識(shí)，人們開始強(qiáng)調(diào)要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放性打破了原有狹隘的學(xué)習(xí)空間，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和計(jì)算機(jī)的交互性改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)的這些特點(diǎn)不僅把學(xué)生帶入了更廣闊的時(shí)空，拓展了他們的思維領(lǐng)域，更為學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行全面的自主學(xué)習(xí)提供了可能。

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意義

“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是當(dāng)代課程改革的焦點(diǎn)，隨著社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)生的“學(xué)習(xí)觀”發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生們提供了更廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。網(wǎng)絡(luò)中存在大量的優(yōu)質(zhì)資源，這些資源能充分發(fā)揮各種媒介的特長，開辟一個(gè)屬于小學(xué)生自己相對(duì)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用圖像、動(dòng)畫、音樂、語言等各種信息刺激學(xué)生的感官，形象生動(dòng)、直觀、有趣，能輕而易舉地吸引學(xué)生的注意力和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢與課堂知識(shí)有關(guān)聯(lián)的課外知識(shí)，然后在下堂課利用一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，又拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)對(duì)話的情景畫面，把教材內(nèi)容活化為有聲有色的情節(jié)，讓學(xué)生透徹理解對(duì)話。如在教學(xué)seasons一課時(shí)，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件把它分成四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都是獨(dú)立的個(gè)體，讓學(xué)生們根據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平，自由地進(jìn)入任何一個(gè)季節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)季節(jié)都有單詞教學(xué)、句型教學(xué)、文章教學(xué)、游戲教學(xué)、歌曲教學(xué)、練習(xí)題等一系列內(nèi)容，學(xué)生們通過操作鼠標(biāo)，選擇要學(xué)習(xí)的季節(jié)和內(nèi)容。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式具有交互性便于學(xué)習(xí)，學(xué)生能完成多少就完成多少，不會(huì)造成很大壓力，另外，學(xué)生們可根據(jù)自己的能力自由選做這些題目。這樣，小學(xué)生學(xué)什么可以在一定的范圍內(nèi)自己做出選擇，讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的主體性得到最大限度發(fā)揮。

基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形成生生生合作英語學(xué)習(xí)組織形式，通過小組形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組協(xié)作活動(dòng)的學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料，通過E-mail和BBS與小組中的其他成員共享。小組之間通過對(duì)話、商討的形式相互配合、相互幫助，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或者生疏的句型，都可以向其他學(xué)生詢問，共同討論解決，使得自主學(xué)習(xí)效果更佳。

二、網(wǎng)絡(luò)在英語學(xué)習(xí)中的具體運(yùn)用

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力?！奥牎笔怯⒄Z學(xué)習(xí)中極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。由于缺乏高質(zhì)量的聽力資源和足夠的語言環(huán)境，聽力教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)的瓶頸。我們的學(xué)生只能在課堂上練習(xí)英語聽力，如果“聽”不懂英語，“說”、“讀”、“寫”就無法進(jìn)行。因此，教師可以直接從網(wǎng)上下載與課程有關(guān)的聽力材料和配套練習(xí)，經(jīng)過必要的修改后提供給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。除了課堂訓(xùn)練，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源自主地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，如培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收聽、收看英語節(jié)目的興趣和習(xí)慣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上練習(xí)“聽”的能力，比如我要求我們的學(xué)生每個(gè)星期在一起作業(yè)網(wǎng)（http：//www.17zuoye.com）中收聽一個(gè)有趣的小故事或好聽的英語歌，然后把能聽懂的或感興趣的詞或句記錄下來，在班級(jí)與同學(xué)分享。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)目標(biāo)中明確指出，小學(xué)階段的學(xué)生“能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意;能就熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡短對(duì)話;能運(yùn)用一些最常用的日常套語”。由于存在害羞心理，許多學(xué)生不敢也不愿用英語和別人交談，這就嚴(yán)重阻礙了他們口語能力的提高，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則可以解決這一矛盾。我在一起作業(yè)網(wǎng)平臺(tái)布置模仿朗讀的作業(yè)，讓學(xué)生們跟讀模仿，而且讀完后立馬出現(xiàn)評(píng)分，滿分100，可以不斷重試，而且可以看到同學(xué)的評(píng)分，這大大激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)心，不斷地練習(xí)自己的口語。一起作業(yè)網(wǎng)中還有很多人機(jī)對(duì)話的練習(xí)，為了能更多地進(jìn)行交流，很多同學(xué)利用課余時(shí)間主動(dòng)地學(xué)習(xí)新詞匯、新句型及一些英語俚語。這讓他們感到無比興奮，對(duì)英語學(xué)習(xí)的渴望就自然增加了，久而久之，學(xué)生的英語詞匯增加了，聽說能力提高了，

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。多年來，閱讀教學(xué)效果似乎都不夠理想。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以克服以往閱讀教學(xué)的許多弊端，如閱讀題材狹窄、內(nèi)容陳舊、訓(xùn)練方法單一等問題。網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、題材廣泛且時(shí)效性強(qiáng)、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而強(qiáng)化閱讀的效果。目前網(wǎng)上閱讀資源非常豐富，英語網(wǎng)站眾多，為了提高我們班學(xué)生的英語閱讀能力，我為他們提供了新浪教育網(wǎng)中的“英語課堂”閱讀版、少兒英語學(xué)習(xí)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。通過這種練習(xí)方式，學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量有了很大提高，從詞到意群、從小意群到大意群，學(xué)生越來越能掌握閱讀的要領(lǐng)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力。英語寫作對(duì)于小學(xué)生來說較有難度。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師不能操之過急。傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，教師一般讓學(xué)生就某一話題或情景進(jìn)行寫作，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，則可使英語寫作變得生動(dòng)有趣，豐富多彩。QQ、電子郵件（E-mail）的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離。我要求每個(gè)學(xué)生每周至少發(fā)一次帖，寫出至少三到四句日記內(nèi)容，不懂或不會(huì)的單詞可通過“金山在線詞霸”在線查詞。我會(huì)及時(shí)跟帖幫助改正其中的措詞或語法等方面的錯(cuò)誤并進(jìn)行鼓勵(lì)。另外，我還會(huì)定期在QQ群中貼一些圖，讓學(xué)生進(jìn)行“看圖寫話”的練習(xí)。我讓班級(jí)同學(xué)之間用電子郵件進(jìn)行寫作交流，通過發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不斷地提高自己的英語寫作水平，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)，我們班的學(xué)生在寫作能力上均有了不同程度上的提高，而且，由于寫的都是他們感興趣的內(nèi)容，學(xué)生都能夠主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行寫作練習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育各個(gè)方面的滲透，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助進(jìn)行的“人—機(jī)”交互或“人—人”交互，讓學(xué)生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學(xué)生實(shí)時(shí)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”過程。此外，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生主動(dòng)地從課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，通過訪問相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站獲取所需資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工、處理信息的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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