茶恩升

摘 ? ?要： 隨著新課程的改革，初中思想品德“教學回歸自然生活”已經是教學的發(fā)展總趨勢。文章提出尊重學生，營造和諧氛圍是生活化課堂的基礎;挖掘教材與生活的切入點是生活化課堂的前提。

關鍵詞： 初中政治 ? ?思想品德教學 ? ?生活化教學

教育是生活的需要，教育源于生活，回歸生活并服務于生活。初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，思想品德和價值觀逐漸形成，我們在思想品德政治課中，緊密聯(lián)系生活實際，讓學生通過生活實例，端正生活態(tài)度，樹立正確的處理態(tài)度和價值觀，用能反映學生生活實際的實例和事例，反映學生常見到的生活中的問題和各種現(xiàn)象，使學生用思想品德政治課上的所學知識和內容、用思想品德政治課的學習體驗生活，感受生活。

我以《尊重別人的隱私，維護合法權益》為教學案例，談談構建生活化的思想品德課的生活化課堂的簡單做法，和同仁交流。

一、尊重學生，構建和諧氛圍是生活化課堂的基礎

所謂課堂教學氛圍，是指師生在教學和學習的雙邊活動中共同產生的相互作用的心理過程氛圍。這種氛圍和諧，可以師生心情愉悅地促成雙邊活動的有效開展，否則，離和諧課堂相差千里。這種和諧課堂是師生感情交融、心靈碰撞的過程，只有和諧，學生才可能主動參與、積極感悟。教師要改變師者的姿態(tài)，與學生平等對話，讓學生成為課堂的主人和課堂的主體，把學生看做是獨特的個體，為他們提供機會，讓他們嘗試，允許他們犯錯誤，細心地引導他們體味生活、品味生活。在教學實踐中，注意關注學生的神情、神態(tài)、態(tài)度、反應、體驗，留心學生的情感變化，并加以指導，充分發(fā)揮學生的主動思考、樂于探究、充分體驗、主動參與的積極性，充分讓學生思考、想象、創(chuàng)新投入學習。在這種氛圍中，師生彼此尊重，相互理解，彰顯課堂的張力和魅力。

二、挖掘教材與生活的切入點是生活化課堂的前提

1.課堂導入，引用生活實例。

良好的開端是成功的一半。課之伊始，以學生熟悉的生活實例或學生熟悉的生活情境引入教學，可以在課之初就牢牢吸引學生，并引領學生觀察社會生活，分析生活實際，從而從生活實例中得到生活的啟示。

課之始，教師設計導語：中國是文明之邦、禮儀之國。公民間應相互尊重，尊重他人的隱私和他人的自由是最起碼的文明習慣和應有的素質，也是最基本的文明規(guī)則。這樣，直入主題，明確了學習目標，提出了公民最基本的行為準則——“尊重別人的隱私，維護合法權益”。

以生活實例，引導學生體驗生活實際。如某次招聘會，一位男主管問一位求職的女大學生：“你多大了？體重是多少？有男朋友了嗎？談過幾次戀愛？……”你認為這位主管做得對嗎？他該問這些問題嗎？如果你是這位女大學生，那么你會回答這些問題嗎？你愿意和這位主管共事嗎？生活中，不尊重他人隱私的情況很多。又如小林在自動取款機取款時，很多人圍觀小林取款等，生活中，不尊重他人隱私的情況屢見不鮮，那么，該怎么尊重他人的隱私，維護合法權益呢？這是我們今天要學習和探討的內容。

這樣的導入，既為課堂定下生活化的基調，又以問題法，引導學生思考，吸引學生的注意力，引導學生創(chuàng)新思維。

2.教學實例貼近生活實際。

教學“尊重他人隱私”一課時，以學生熟悉的QQ聊天為實例引導學生思考和探究。每一個人都有隱私，或不想、不便于公開的秘密或私事，保護和尊重他人的隱私是道德的呼喚。然而，我們身邊不尊重他人隱私的比比皆是。如一天晚上小明的班上轉來了一個新同學小玲，可是小明和小玲的朋友敏敏之間發(fā)生了一件不愉快的事，事情的起因是這樣的：一天晚上小明和小玲在QQ聊天，小明說：“樓下有賣羊肉串的，咱們下午買吃吧?！毙×嵴f：“不行的，不衛(wèi)生吧，我小時候得過肝炎……”第二天，小玲就發(fā)現(xiàn)敏敏、小明不理她了，漸漸全班學生都對她敬而遠之。之后，小玲知道了是因為她得過肝炎一事，就質問小明……

提出問題：小明認為，小玲得肝炎是事實，并非謠傳;而小玲認為，小明和敏敏泄露了自己的秘密，侵害了自己的合法權益。那么，他們到底誰是誰非？老師應該怎么處理呢？這些問題，引發(fā)學生進一步對QQ事件作分析和深度思考，這個實例結合實際且是學生熟悉的，因此，更容易調動學生探究的積極性和主動性。

3.談論生活實例，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

合作探究、討論、體驗是新課改的主要學習方式，這樣的學習方式可以調動學生主動參與、創(chuàng)新思考的積極性。仍然以這一節(jié)課為例，組織學生小組討論：隨著年齡的增長，中學生和父母之間逐漸產生代溝，意見逐步產生分歧，且日益明顯，尤其是父母對自己的隱私的窺視，更使學生不可思議，和父母之間的分歧更大，矛盾激烈化。那么，當你的隱私被爸爸、媽媽知道，你們之間有了分歧，你會怎么做？這樣學生會積極發(fā)表意見和看法。

再提出以下思考題，讓學生思考：你去朋友家玩，看到朋友的日記翻開在桌面上，你會看你朋友的日記嗎？小麗麗的父母正在鬧離婚，麗麗把這件事說給你聽，而其他同學向你打聽麗麗的事，你會說出來嗎？

這些問題與生活實際密切相關，讓學生思考、討論都會使學生不陌生而有話可說，并從這些小事中，有所感悟，有所收獲。

生活化的課堂是新課改倡導下的課堂，是師生共同追求的課堂，也是充滿情感的歷程和體驗式過程的課堂，充滿生活化氣息的課堂。這樣的課堂，既體現(xiàn)血紅色的主體意識，又閃爍智慧的光芒，促使學生融入課堂情境中，在熟悉的生活情境中，在濃厚的生活氛圍中，體驗學習，感受成功，快樂學習。

參考文獻：

[1]劉有勝.試論初中思想品德生活化教學[J].新課程·中學，2014（5）.

[2]趙邦德.淺談初中政治生活化教學[J].讀寫算（教育教學研究），2014（25）.