張偉

摘 ? ?要： 數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于中職學(xué)生來說一直是難點和薄弱環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育的開展使得學(xué)生的主體地位得到了認(rèn)可，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已無法滿足中職新型教育的要求，任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)運而生。本文旨在對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)策略進(jìn)行分析，并提出可行的教學(xué)方式與建議。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) ? ?任務(wù)型教學(xué) ? ?教學(xué)策略

普通高中的不斷擴(kuò)招，使得中職學(xué)生的基本文化素質(zhì)逐漸降低，特別是對抽象邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，很容易造成中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的無力感和厭煩。這就需要中職數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行自我反思與學(xué)習(xí)，實踐并運用有效的教學(xué)模式與策略提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師要在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時拉近數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的實際聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)方式是在素質(zhì)教育背景下出現(xiàn)的有效教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)和提高中職學(xué)生對問題的分析及解決能力，在提高其創(chuàng)新能力的同時加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動，在提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時真正促進(jìn)中職學(xué)生能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)型教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)型教學(xué)模式旨在使學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時積累和掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，因此教學(xué)過程中的任務(wù)設(shè)定將直接影響到課堂教學(xué)的成果，良好任務(wù)的選擇是實現(xiàn)高效教學(xué)的捷徑。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)任務(wù)型的教學(xué)情境，使每個學(xué)生都能夠感受到不同的課堂氛圍，進(jìn)而運用所學(xué)知識完成教師布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一堂課開始之前的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生完全融入到教師打造的有意義學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面激發(fā)。從而極具積極性和主動性地參與課堂的教學(xué)活動，實現(xiàn)并完成教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢，取得良好的教學(xué)效果。

例如，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)等差數(shù)列的有關(guān)知識時，可以創(chuàng)設(shè)任務(wù)型教學(xué)情境，要求學(xué)生思考并總結(jié)奧運會的舉行年份及規(guī)律，給出奧運會的年份數(shù)列。這樣的問題能夠使學(xué)生的興趣和熱情在一瞬間得到激發(fā)，從而在完成教師所設(shè)任務(wù)的同時積累相關(guān)知識，提高數(shù)學(xué)水平。

二、設(shè)置生活化的課堂任務(wù)，調(diào)動學(xué)生積極性

在教學(xué)過程中有相當(dāng)一部分知識內(nèi)容是源于生活的，而這些知識最終也為實際生活服務(wù)。中職學(xué)生的特點在于其畢業(yè)之后就將參加工作，直接應(yīng)用與實踐所學(xué)知識，這就需要中職教師在教學(xué)時要充分發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘生產(chǎn)生活中的實際內(nèi)容，在研究和教學(xué)教材時對其內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，從而將其與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。教師自身生活經(jīng)驗中的優(yōu)秀實例都可以用于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)，生活實例的引入將使課堂數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活間的關(guān)系更緊密，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時激發(fā)其對于實際生活的熱情。從而幫助中職學(xué)生將在中職學(xué)校所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識更好地運用于其之后的工作與生活中，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和生活能力。

例如，中職教師在對營銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，可以將生活中著名的銷售品牌與產(chǎn)品引入課堂教學(xué)中，如生活日用品中清揚、力士、中華、黑人等品牌的銷售。要求學(xué)生完成教師給出的任務(wù)題目，教師則根據(jù)產(chǎn)品的利潤和數(shù)量進(jìn)行相關(guān)方程式的教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識點與和學(xué)生緊密相關(guān)的生活日用品進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生更好更快地理解和掌握數(shù)學(xué)知識點，有利于日后的實際工作。

三、布置創(chuàng)新性課堂任務(wù)，提高學(xué)生探究能力

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際能力水平及知識內(nèi)容的掌握程度設(shè)置一定的創(chuàng)新型的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，同時充分依據(jù)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)要求及目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新性課堂任務(wù)的設(shè)定和布置。學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下根據(jù)自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與技能進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索與探究，實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的開放性任務(wù)設(shè)置。同時，教師在布置開放性任務(wù)時還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生以不同的解決策略和解題角度創(chuàng)造性地解決問題，實現(xiàn)任務(wù)的創(chuàng)造性完成，從而提高其自身的研究與探索能力。中職教學(xué)并非要求教師死板地向?qū)W生灌輸知識，更多的則是要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在問題的解決過程中提高探索能力，成為創(chuàng)新型人才，在工作時還能夠有效地進(jìn)行相關(guān)問題的創(chuàng)新解決與積極探索。

例如，中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行有關(guān)三角形的課堂教學(xué)時，可以在學(xué)生解決完基本問題之后引導(dǎo)其進(jìn)行相關(guān)的思維拓展和探索。要求學(xué)生首先根據(jù)自行車的框架及燈塔航行等問題進(jìn)行思考和解決，在學(xué)習(xí)正余弦定理之后進(jìn)行知識空間的擴(kuò)展。學(xué)生進(jìn)行有關(guān)三角形問題的自主研究探索，要求其能夠創(chuàng)造性地將某些圖像轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€三角形的組成，最后利用定理解決問題，提高創(chuàng)新與探索能力。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)方法是新型有效的課堂教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程以任務(wù)的方式呈現(xiàn)，有效突出和體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。同時，任務(wù)型教學(xué)策略能夠促進(jìn)課堂上的師生互動及生生互動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及分析和解決問題的能力。在提高中職學(xué)生文化學(xué)習(xí)素質(zhì)的同時培養(yǎng)其自主探究和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，推動數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董春芳.在中職數(shù)學(xué)實施任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的初探[J].金陵瞭望（教育），2011，2：44-46.

[2]陳家祖.運用任務(wù)型教學(xué)提高中職課堂的有效性[J].文學(xué)教育，2013，6：130-131.

[3]廖桂蘭.中職數(shù)學(xué)“任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)”的探析[J].新課程，2012，2：110.

[4]陳志芳.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動”[J].濰坊高等職業(yè)教育，2012，3：98-100.

[5]盛建忠.中職數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法探析[J].科學(xué)咨詢，2011，3：48-49.