盧秋雪

摘 ? ?要： “教學(xué)做合一”源自中國(guó)教育家陶行知的教學(xué)理論，其視“教學(xué)做”為一體，其中“做”是整個(gè)環(huán)節(jié)的核心，主張?jiān)谧鲋袑W(xué)。從教師的角度看，做就是教，從學(xué)生的角度看，做就是學(xué)。事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教和學(xué)都是以做為中心的，“教學(xué)做合一”是教學(xué)的真諦。教的方法是根據(jù)學(xué)的方法來(lái)的，教育來(lái)源于生活，教學(xué)的目的就是能讓學(xué)生以更高的效率去學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)做合一”的實(shí)質(zhì)是根據(jù)生活的需要去教、去學(xué)，通過(guò)生活實(shí)踐去教學(xué)，從而使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面能夠更加有創(chuàng)造力，有自己的一套方法。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)做合一 ? ?小學(xué)英語(yǔ) ? ?有效英語(yǔ)

素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是時(shí)代的要求，我國(guó)學(xué)生一直受應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)方面仍然有很多的不足，以往的課堂教學(xué)把傳授知識(shí)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，無(wú)論是教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，最終“做”的方式都躍然于試卷和分?jǐn)?shù)上，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，只注重教材的大綱及相關(guān)教案的指導(dǎo)，完全忽視對(duì)學(xué)生的研究及符合學(xué)生需求的一套教學(xué)體系。學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中，大多都是以被動(dòng)的狀態(tài)接受，漸漸地失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，參與度不是很高。根據(jù)現(xiàn)代教育的相關(guān)理論，教師的教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)以他們?yōu)橹黧w，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)盡可能擺脫教師的固定教學(xué)思維，形成自己的一套學(xué)習(xí)體系。要想做好這一點(diǎn)，就需要采用“教學(xué)做合一”的理論指導(dǎo)教學(xué)，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、提高教師教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校最應(yīng)該也是首先要做的。為了打好英語(yǔ)課程組教師的基礎(chǔ)功底，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，必須采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)師資力量，造就出不一樣的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，從而人人都能為學(xué)校英語(yǔ)教育事業(yè)研討教學(xué)，并且能夠高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，每一位教師都恪盡職守，既教書(shū)又育人，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施如下。

1.提高現(xiàn)有教師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校現(xiàn)有的教師，要抓住一切機(jī)遇派出去進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)需要多邀請(qǐng)專家學(xué)者到學(xué)校里作報(bào)告，進(jìn)行課程研究的相應(yīng)指導(dǎo)，教師之間多多地進(jìn)行交流溝通，提出他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中面臨的各種問(wèn)題和相應(yīng)的解決方法。定期開(kāi)展教學(xué)研究，多涉及有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.建立課題研究常規(guī)制。教師首先需要對(duì)“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法有所研究，學(xué)校也可以對(duì)英語(yǔ)老師進(jìn)行相應(yīng)的陶行知教育思想的指導(dǎo)，注意一定要結(jié)合英語(yǔ)的教學(xué)，學(xué)習(xí)新課程改革的觀念。學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證每一個(gè)月至少一次的課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，教師自身也需要加強(qiáng)理解，才能很好地將相應(yīng)理念運(yùn)用到教學(xué)中。

3.加強(qiáng)學(xué)校教師培訓(xùn)。對(duì)于課堂上需要用到的計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)等工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)，因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展使得多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛起來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)的方法，及時(shí)督促教師進(jìn)行新技術(shù)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)思想。

二、讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

教師不僅要教得好，還要讓學(xué)生學(xué)得好。學(xué)是學(xué)生的行為，這就需要教師教給他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)谧灾魈骄恐袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新的教學(xué)理念，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高創(chuàng)新的能力，將課本中死板的單詞、句子、語(yǔ)法等內(nèi)容轉(zhuǎn)化成探究的素材，讓靜態(tài)的知識(shí)逐漸動(dòng)態(tài)化。教師在教英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)該意識(shí)到，小學(xué)生的知識(shí)和技能還比較稚嫩，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力相對(duì)比較薄弱，所以在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法尤為重要，再通過(guò)探究自主尋找學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，主要目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在自主的探究，可以采用小組式的學(xué)習(xí)方法，小組內(nèi)交流，每個(gè)學(xué)生不僅需要獨(dú)立思考，還需要很好地集思廣益，這樣不僅能鞏固學(xué)生曾經(jīng)所學(xué)到的知識(shí)，還能通過(guò)這種自主性的合作探究，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生模仿表演，親身體驗(yàn)

“教學(xué)做合一”理論認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該在做中學(xué)，教和學(xué)不能分開(kāi)，學(xué)生只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，進(jìn)行模仿也是做的一個(gè)具體表現(xiàn)。模仿表演能夠讓學(xué)生親身感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造的對(duì)話場(chǎng)景，小學(xué)生的性格大多比較活潑，他們的表演欲都很強(qiáng)，模仿表演很受他們的歡迎。小學(xué)英語(yǔ)課本相對(duì)比較活潑，有很多故事性的對(duì)話交流，故事中的每個(gè)人物都有鮮明的人物性格，故事情節(jié)也曲折生動(dòng)，多用漫畫(huà)和夸張的手法進(jìn)行表現(xiàn)，每一單元都有自己的特色故事，都能夠直接說(shuō)明本單元的主題，讓學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。這些故事場(chǎng)景都很生活化，如果讓學(xué)生模仿表演出來(lái)，則不僅能加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能加深對(duì)生活的理解，教師再借助多媒體全面刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在表演的過(guò)程中，很多單詞和句子的重復(fù)顯得不再那么明顯，并且每次的重復(fù)都會(huì)給學(xué)生不一樣的感受。模仿表演最終會(huì)使課堂變得輕松活潑，孩子們自然而然就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)做合一“教學(xué)理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，相對(duì)其他方式更有效。先行才能后知，教師們需要更加努力，在探索中尋找完善的教學(xué)方法，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，在新課程改革的進(jìn)程中，時(shí)刻的把握教育發(fā)展的脈搏，和著教育發(fā)展的腳步，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)出更精彩的活力。陶先生講道：“教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子;凡事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教?！币簿褪钦f(shuō)，“教”、“學(xué)”、“做”這三個(gè)字是連為一體的，不是分開(kāi)的。這三個(gè)當(dāng)中，最根本的還是在“做”上，“做”指導(dǎo)著“教”，“做”引導(dǎo)著“學(xué)”，而“做”又融在了“教”與“學(xué)”的整個(gè)過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.初探陶行知“教學(xué)做合一”教育理論在小學(xué)英語(yǔ)低端教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)科教學(xué)，2012.6.28.

[2]劉漢芬.“教學(xué)做合一”點(diǎn)滴體會(huì)[J].教學(xué)園地，2011. 12.31.