何萍

【摘 要】情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是交際性與實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，充分運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)技能。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)進(jìn)行思考與探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；情境教學(xué)；方法策略

情境教學(xué)是指要將書(shū)本中的語(yǔ)言知識(shí)以直觀形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，情境教學(xué)針對(duì)的是學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的抽象思維與形象思維、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的矛盾。情境教學(xué)就是教師需要用真實(shí)的情感為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的背景。在小學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用情境教學(xué)，需要教師綜合應(yīng)用教學(xué)工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)直觀形象的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。小學(xué)生的形象思維發(fā)展很豐富，但是抽象思維發(fā)展的不夠全面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難做到注意力長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，將情境教學(xué)融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果。本文就筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境。

一、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要耳濡目染、潛移默化的影響，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的大腦不斷地接受一些全新的語(yǔ)言信息，建構(gòu)自身對(duì)于這些知識(shí)的理解。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，拉近課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，在這種真實(shí)的生活情境中，人物的對(duì)話貼近實(shí)際生活，學(xué)生愿意進(jìn)行這種對(duì)話，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便會(huì)逐漸提高，日復(fù)一日，日積月累，學(xué)生的日常用語(yǔ)逐漸的積累起來(lái)，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，運(yùn)用這些日常英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生養(yǎng)成了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中需要用英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生沉浸在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，并且創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的魅力。

二、運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

首先，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，需要借用實(shí)物。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在教師的教學(xué)過(guò)程中，展示實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間是最短的，因此，教師在教學(xué)中需要展示實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，縮短學(xué)生的認(rèn)知時(shí)間，提高教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分是形象的具體的事物，所以，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些具體實(shí)物擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生以一個(gè)更直觀的形式認(rèn)識(shí)單詞，理解句型。例如，在學(xué)習(xí)文具的相關(guān)單詞的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)文具盒，里面裝滿各種各樣的文具，教師在講解的時(shí)候可以說(shuō)：“This is a pen.，That is a pencil.”等等，學(xué)生在實(shí)物的對(duì)照中明白了“pen，pencil，”的含義，明白了this與that是不同的，教師不需要過(guò)多的講解語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生自然而然的就理解了。其次，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。圖畫(huà)是一種直觀形象的學(xué)習(xí)工具，對(duì)話可以將抽象東西具體化，會(huì)使語(yǔ)言知識(shí)會(huì)變成直觀的圖畫(huà)，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的相關(guān)詞匯的時(shí)候，教師在教學(xué)生怎么讀和寫(xiě)這些單詞后，展示一些圖片，里面有各種各樣的動(dòng)物，比如tiger（老虎），大象（elephant），猴子（monkey）等等，讓學(xué)生自己去辨認(rèn)自己認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物的英語(yǔ)名字是什么？你會(huì)寫(xiě)它么？你會(huì)讀它么？學(xué)生看著栩栩如生，憨態(tài)可掬的小動(dòng)物，仿佛身臨其境，學(xué)生通過(guò)這種方式記單詞，又快又準(zhǔn)。圖片，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要工具。

三、教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理年齡決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)難以長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，學(xué)習(xí)很難長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)容易被不良情緒干擾，因此教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)最大的情緒就是不良情緒，不良情緒一旦影響到學(xué)生，學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)出緊張的狀態(tài)，緊張狀態(tài)會(huì)造成學(xué)生注意力不集中，口語(yǔ)表達(dá)能力下降。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，消除學(xué)生的緊張情緒，在上課的過(guò)程中老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情要能夠緩解學(xué)生的不良情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要運(yùn)用的是鼓勵(lì)性的語(yǔ)言與表情，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生積極性的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不要一味的指責(zé)學(xué)生，也不要當(dāng)面直接點(diǎn)出錯(cuò)誤，而是要不斷的重復(fù)正確的話，給學(xué)生留下印象，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候教師也要給學(xué)生鼓勵(lì)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感。教師所做的這些，其實(shí)是在為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種情感情境。

四、在課堂學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生的“說(shuō)”創(chuàng)造情境

在課堂學(xué)習(xí)之后，教師需要為學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說(shuō)適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)，教師要起到帶頭作用。例如教師與學(xué)生在操場(chǎng)上碰面，教師可以主動(dòng)與學(xué)生說(shuō)：“Hi，glad to see you”.等交際用語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生形成說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。另外，小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，教師可以組織一些小比賽，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。例如背單詞比賽，英語(yǔ)唱歌比賽，單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽經(jīng)過(guò)多次比賽訓(xùn)練，使學(xué)生在長(zhǎng)期情景強(qiáng)化中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，這不單單讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

綜上所述，情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有重要的意義，能夠?qū)W(xué)習(xí)變得直觀形象。情境教學(xué)以學(xué)生的思維與認(rèn)知為起點(diǎn)，建立真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，解決學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐。新知與舊知的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要充分應(yīng)用情境教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

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