文艷

【摘 要】盲生感知世界主要靠聽、觸摸，少了”看”的渠道；盲文數(shù)學(xué)課外教輔材料匱乏，少了”看”的內(nèi)容；即使有課本或有數(shù)學(xué)盲文教輔材料，讀不完題目、教材丟失、課下不看教材、教師出的盲文練習(xí)材料完成得支離破碎等現(xiàn)象也具有一定的普遍性.因此，培養(yǎng)盲生摸讀能力就尤為重要。

【關(guān)鍵詞】盲生；摸讀能力；習(xí)慣養(yǎng)成

盲童有效的摸讀盲文是他們進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好各科知識的前提。因此，培養(yǎng)和提高盲生的摸讀能力，是發(fā)展學(xué)生能力的先決條件。如何通過有效途徑來提高盲生的摸讀能力呢？在教學(xué)中，我是這樣逐步培養(yǎng)和提高盲童的摸讀能力的，并收到較好的教學(xué)效果。

一、點字符形的辨別與識記

剛?cè)雽W(xué)的盲生，空間的概括能力較差，不知道一個個小點到底是怎樣寫的，有什么規(guī)律，更談不上對字符的分辨能力了，摸著滿頁的盲文，有如數(shù)天上的星星，無從下手。教學(xué)中，我遵循這樣的規(guī)律，循序漸進地教盲童識別和記憶盲文點字：

1.辨別點字的空間結(jié)構(gòu)

我用摁釘在軟板上做六點字模型，叫盲生兩手平伸，連續(xù)觸摸，感受六個點的位置結(jié)構(gòu)，建立空間概念，在頭腦中形成符形輪廓。

2.識記字母符形的點位

在有了空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我趁機教盲生的點位順序，寫的方法與讀的方法，并不斷變換符形。如：去掉其中一個點或幾個點，讓盲童進一步感受和分辨，從而使學(xué)生認識到：六個點位的不同變化，使字母的符形發(fā)生改變。

3.字母符形的整體記憶

有了分辨字母符形的基礎(chǔ)，相應(yīng)地也就具備了整體識記的能力。這時教盲童學(xué)習(xí)盲文字母，會收到事半功倍的效果。

二、盲童的摸讀方法及習(xí)慣養(yǎng)成

教學(xué)中，我培養(yǎng)盲童的摸讀方法，注重習(xí)慣的養(yǎng)成，告訴學(xué)生良好的摸讀習(xí)慣對以后學(xué)習(xí)的重要性。其習(xí)慣的養(yǎng)成主要有：雙手摸讀的習(xí)慣。這個習(xí)慣養(yǎng)成后有利于高年級盲童記筆記，也便于單手摸讀，另一手可以翻書；右手摸讀左手把行的習(xí)慣。能提高換行的速度和準(zhǔn)確性，最終提高摸讀效率；四個手指參與摸讀的習(xí)慣。一方面，接觸的面積大，摸讀快，另一方面，當(dāng)主要手指受傷時，可用其它手指代替主要手指摸讀。還指導(dǎo)盲生摸讀時必須注意的幾個問題，并不斷應(yīng)用于實踐中：①摸讀時壓力不要過大；②手指過多的上下移動，手的運動方向呈直線；③盲文課本的放置要與桌面平行；④身體要坐端正。

三、盲文的快速摸讀

從盲文摸讀的信息加工過程看，首先是觸覺信息，通過手指輸入大腦，使人感知突起的小點；其次是感知整個點符，建立點符形狀同語言之間的聯(lián)系；再次建立盲文之間的聯(lián)系。從這個過程來看，要快速摸讀，手指觸覺的敏感性，手的運動是首先要具備的條件。教學(xué)中，我依次用以下幾種方法結(jié)合起來加強訓(xùn)練，提高盲生的摸讀速度，收到了較好的效果。

1.感受性的訓(xùn)練

教學(xué)中，我不失時機強化觸覺訓(xùn)練。比如：讓盲童反復(fù)摸讀同一頁書或限定的幾頁，開始不要求學(xué)生太快，進而，老師看時間，學(xué)習(xí)讀，要求一次比一次讀得快，長期如此訓(xùn)練，來提高盲童的觸覺感受性，實踐證明，摸讀次數(shù)多的同學(xué)比摸讀次數(shù)少的同學(xué)進步顯著。

2.減壓性訓(xùn)練

經(jīng)驗告訴我們，摸讀的壓力越小，速度越快，怎樣才能減輕盲生手觸的壓力呢？我經(jīng)過反復(fù)實驗，覺得點字模型反用的方法行之有效。即把點釘?shù)惯^來反插，底層鋪上海綿，如果用力過大，點釘就會縮到底層，觸摸不到，放開手，海綿又會把釘彈回來，要想摸讀準(zhǔn)確，只好輕輕觸摸，堅持經(jīng)常，使盲童手觸的壓力減輕了。

3.靈活性訓(xùn)練

摸讀練習(xí)時，我還注重訓(xùn)練盲童手的靈活性。比如：我用厚度不同的紙裝釘成冊，讓盲童翻書練習(xí)，每翻一次只準(zhǔn)翻一頁；還有，我選幾種大小不同的有明顯區(qū)別的植物種子放在一起，讓盲童從中分類等，通過如此練習(xí)，盲童手的靈活性比以前有明顯的進步。

總之，訓(xùn)練盲童的摸讀技巧是一個漫長的過程，需要我們在教學(xué)中不斷地探討并施以行之有效的方法，以提高盲生的摸讀能力。