文艷

【摘 要】多媒體作為一種教學(xué)的輔助工具，以其科學(xué)性、生動(dòng)性、直觀性為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。它通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)了聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；聾校數(shù)學(xué)；個(gè)別輔導(dǎo)

多媒體教學(xué)具有優(yōu)化教學(xué)的多種特性，改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等方面具有重要作用。有利于改變了傳統(tǒng)的粉筆+黑板+手勢(shì)語(yǔ)，信息單一的呈現(xiàn)和流通形式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；實(shí)踐個(gè)別化（因材施教）、協(xié)作等方式教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)改革。主要教學(xué)模式有：課堂模擬演示，在線個(gè)別輔導(dǎo)，自主探索、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作研討等。

一、課堂模擬演示

模擬演示是教師在幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種方法，但在常規(guī)教學(xué)手段的條件下，教師的示范或某個(gè)操作的演示往往不能收到理想的效果，而運(yùn)用電腦模擬演示功能卻能很好的實(shí)現(xiàn)。

例如：在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于聾生理解問(wèn)題很片面，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長(zhǎng)短有關(guān)”的錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：在電腦屏幕上出示一組兩個(gè)角相等而角的兩條邊不等和兩個(gè)角的兩條邊相等而角度不相等的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大?。拷Y(jié)果有多數(shù)學(xué)生非?？隙ǖ淖鞒鲞呴L(zhǎng)角大這一錯(cuò)誤判定。此時(shí)，教師不必即時(shí)否定，而是要聾生分組討論，學(xué)生們?cè)谝黄鹜ㄟ^(guò)畫(huà)、比、量、議等多種方法驗(yàn)證，得出了正確的答案。這時(shí)，為了學(xué)生更進(jìn)一步直觀驗(yàn)證，展現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程，利用電腦屏幕，顯示一個(gè)高亮度的“角”，要求學(xué)生注意這個(gè)角的兩條邊變化時(shí)角的大小有什么變化？ 學(xué)生們目睹著兩邊慢慢地延伸而角的大小沒(méi)有變化，通過(guò)學(xué)生的討論和觀察明白了道理，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也發(fā)展了思維。

二、在線個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式在常規(guī)的教學(xué)中也經(jīng)常用到，但往往收效較小。其原因在于：其一，教師在有限的時(shí)間、空間范圍內(nèi)，無(wú)法根據(jù)每一學(xué)生的具體需要去做出有效的輔導(dǎo)。其二，師生交流的方式極其簡(jiǎn)單和單一，不能面向全體學(xué)生。而運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段就能很好的做在線個(gè)別輔導(dǎo)。

例如：在教學(xué)《直角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角，學(xué)會(huì)了畫(huà)直角后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題：經(jīng)過(guò)個(gè)屏幕上一點(diǎn)引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉(zhuǎn)），要求學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫(huà)出多少個(gè)直角（無(wú)數(shù)個(gè)）？學(xué)生可以在電腦上直接操作，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)控制平臺(tái)與教師直接交流，教師也可以在網(wǎng)上實(shí)時(shí)監(jiān)看每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，這樣，每一個(gè)學(xué)生都能夠得到老師的輔導(dǎo)，因材施教也就落到了實(shí)處。

三、用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

聾生生活經(jīng)驗(yàn)少，思維能力差，聾校數(shù)學(xué)教師就要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料。這并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，由此，教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對(duì)真實(shí)或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制，無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。然而，多媒體能創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、動(dòng)、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)有趣的實(shí)際生活情景。有利于溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

聾生以形象思維認(rèn)識(shí)事物為主，他們樂(lè)于從豐富多彩的具體形象中去研究、發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)。聾校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往顯得抽象、枯燥，不利學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識(shí)形象化、趣味化，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理與簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表》以后，用電腦分別模擬街道某處不同時(shí)間各種車輛經(jīng)過(guò)的情景，讓學(xué)生通過(guò)收集、整理、描述所獲得的關(guān)于出租車的信息，并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析，幫助出租車司機(jī)提供合理的行車線路？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探索，充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)與概率的廣泛應(yīng)用，同時(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，加強(qiáng)了聾生對(duì)知識(shí)的理解，體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要影響，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)信息的呈現(xiàn)具有反復(fù)性，便于學(xué)生對(duì)瞬間即失的信息返復(fù)觀察，有利于重現(xiàn)生活情景，豐富教學(xué)內(nèi)容，更加開(kāi)闊了聾生的視野。

四、多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定情景境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，適合學(xué)生參與、動(dòng)手操作的多種交互的教學(xué)過(guò)程?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息流通實(shí)時(shí)高效，傳輸異步、同步，在線實(shí)時(shí)交互等特性，能夠很好的解決數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，常規(guī)教學(xué)方法不能解決的問(wèn)題。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

例如：在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生折、比、量、剪圓形紙片的方法推導(dǎo)出圓周率，由于操作上的不科學(xué)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。我們采用網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件讓學(xué)生上機(jī)操作，根據(jù)直徑與周長(zhǎng)的變化數(shù)據(jù)尋找規(guī)律，收到了較好的效果。設(shè)計(jì)如下：①在屏幕上出示一個(gè)標(biāo)有直徑長(zhǎng)度的圓，圍成圓的曲線可以展開(kāi)，并能用電子尺測(cè)量其長(zhǎng)度，還有一個(gè)供學(xué)生記錄操作數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表；②學(xué)生拖動(dòng)圓的直徑一端，可以讓其長(zhǎng)度增長(zhǎng)或縮短，圓的周長(zhǎng)也同時(shí)增大或縮小，圍成圓的曲線同樣可以展開(kāi)，并能測(cè)量出長(zhǎng)度；③當(dāng)學(xué)生操作遇到困難時(shí)，可以向電腦求助，電腦可以引導(dǎo)學(xué)生操作，另外設(shè)置了一個(gè)計(jì)算器，便于學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)多次操作，觀察記錄的數(shù)據(jù)，利用計(jì)算器計(jì)算每一次操作的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在同一個(gè)圓里，圓的周長(zhǎng)總是直徑的3.14倍，順利得出圓周率。

通過(guò)學(xué)生的操作、觀察和記錄，理解了數(shù)學(xué)概念，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，改變了傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式，收到了良好的效果。

針對(duì)課程改革的需要，多媒體教學(xué)在特殊教育教學(xué)改革中的作用會(huì)更加顯著。只要能合理運(yùn)用聾校數(shù)學(xué)教學(xué)改革就會(huì)不斷深入。