高國琪

一、前言

早在20世紀(jì)中期，中國教育家已經(jīng)針對中國教育界“教死書，讀死書”的僵化形式進(jìn)行了探索。教育家陳鶴琴先生就提出了活教育思想，特別是其中的“教學(xué)童戲化”原則，對指導(dǎo)今天的小學(xué)體育教學(xué)仍具有現(xiàn)實(shí)意義。近幾年來，許多從事體育教學(xué)的老師都在進(jìn)行對童戲化教學(xué)的探索。但是，童戲教學(xué)法并沒有被許多老師真正地認(rèn)可和接受。他們往往會質(zhì)疑：童戲就是讓學(xué)生動一動、玩一玩，它不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會讓學(xué)生的注意力分散，甚至?xí)騺y整個(gè)課堂的教學(xué)秩序，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和影響教學(xué)的效果。正因?yàn)檫@樣的誤解，所以在我們的體育課堂中就很少有老師把童戲運(yùn)用于課堂。殊不知，這樣一來卻大大扼殺了學(xué)生活潑好動的天性，課堂因此變得毫無生氣。學(xué)生們的多元思維在這種壓抑的氛圍中再也找不到發(fā)展的溫床。他們稚嫩的心靈被過早地成人化，本屬于天真爛漫的童心在逐漸離他們遠(yuǎn)去……難道這就是我們素質(zhì)教育的最終走向？因此，我們不得不深思與考慮：如何讓學(xué)生的童心歸真，把本該給他們帶來快樂的童戲還給他們？這應(yīng)作為我們教學(xué)永恒的主題。

二、童戲的內(nèi)涵與作用理解

1.意義

我們所要運(yùn)用的童戲教學(xué)法，是在教學(xué)中合理地組織適當(dāng)?shù)耐瘧蚧顒?，將枯燥的語言內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生樂于接受的、生動有趣的童戲內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。這樣不僅學(xué)習(xí)了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。而我研究童戲教學(xué)法的目的也在于：給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合符合他們年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的教育教學(xué)方法，使單純的語言教學(xué)變成生動的情景教學(xué)，調(diào)動他們所有的感官來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生興趣盎然地上體育課。

2.作用

在小學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用童戲教學(xué)法，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的聽學(xué)能力，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把知識化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，童戲教學(xué)法的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）通過多種童戲訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生興趣，寓教于樂

在體育教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)耐瘧?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”的原則，它體現(xiàn)了學(xué)生的主體性作用。教師教學(xué)中所設(shè)計(jì)的童戲活動，是師生共同參與、互相影響的活動，并不是老師的“獨(dú)角戲”，教師只是起了個(gè)主導(dǎo)作用，但是這個(gè)主導(dǎo)作用應(yīng)盡量發(fā)揮到每個(gè)學(xué)生身上。教師為什么要在教學(xué)活動中設(shè)計(jì)童戲，為什么要將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的內(nèi)容呢？換一個(gè)角度來說，就是要吸引每一個(gè)學(xué)生的注意力，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，尤其是那些所謂的“差生”和“啞生”。我們必須創(chuàng)造一切條件，讓他們在童戲活動中感受到成功的喜悅。另外，在童戲活動中引入的大量競爭機(jī)制，可以充分激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們積極地投入到教學(xué)過程中去，體驗(yàn)到個(gè)人成功的喜悅。

作為教師，必須創(chuàng)造性地使用教材，不斷地設(shè)計(jì)出新穎、恰當(dāng)、符合教學(xué)的童戲活動，來提高學(xué)生的口語交際能力和創(chuàng)造性使用知識的能力。

（2）通過童戲，培養(yǎng)學(xué)生敢學(xué)、愛學(xué)、勇于學(xué)體育的好習(xí)慣

有些學(xué)生為何對體育活動不是很感興趣，關(guān)鍵在于他們平時(shí)從來或很少自主地參與活動中的交流。我對這些學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，其中大部分學(xué)生的答案是：不主動發(fā)言，或不喜歡積極參與活動，表現(xiàn)自己。出現(xiàn)這種情況的原因就是這些學(xué)生缺乏自信心而導(dǎo)致興趣缺乏。林格倫對學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果表明：興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！苯處煈?yīng)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。童戲教學(xué)法正是幫助這些學(xué)生最好的方法之一。愛玩是學(xué)生的天性，把體育知識、技能融于童戲活動中，所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣都會提高。教師應(yīng)漸漸在童戲活動中培養(yǎng)他們敢學(xué)、愛學(xué)體育的好習(xí)慣。

三、童戲教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）方法

童戲教學(xué)法完全可以成為輔助教師教學(xué)非常好的一種手段，關(guān)鍵在于教師如何正確地運(yùn)用和把握。我認(rèn)為，童戲教學(xué)法主要可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.競賽法

充分利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行一些技術(shù)的要領(lǐng)總結(jié)時(shí)，我們可以做“搶答提問”的反應(yīng)性童戲，在聽完提問要求內(nèi)容后，將全班分為四組，老師提問，哪一組答得最快最準(zhǔn)，就算哪一組贏，給予加分或減分，并適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生在問題中獲得知識，掌握得更為牢固。

2.反應(yīng)法

老師下指令學(xué)生學(xué)學(xué)做做，如我在讓他們練習(xí)一些新技能時(shí)，可以先讓學(xué)生跟老師讀一些練習(xí)口訣指令，然后布置班干部定時(shí)讀出指令，其他學(xué)生快速練習(xí)有關(guān)技能環(huán)節(jié)；也可以小組操練，四人一組，或者請一個(gè)學(xué)生到前面讀指令，其余學(xué)生做技能的練習(xí)。

3.簡畫法

簡筆畫既形象又生動，此方法能使學(xué)生將理論和實(shí)際聯(lián)系起來。在教學(xué)中，我們可以把一些動作技能的運(yùn)動路線或要領(lǐng)，用簡筆畫的方式事先畫在小黑板上，讓學(xué)生一看就知道新授意圖；也可以布置學(xué)生把學(xué)過的動作回家用簡筆畫的方式畫下來，并月月進(jìn)行體育技術(shù)簡筆畫的展示比賽。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶與學(xué)練的興趣。

4.對話法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同的角色來對話，掌握不同的體育知識。如在讓學(xué)生理解新知識時(shí)，學(xué)會使用“自問與同伴追問”的對話方法啟發(fā)思維，并能把此種方法運(yùn)用到情景中去。檢驗(yàn)學(xué)生是否能自主地進(jìn)行思維反饋，關(guān)鍵在于讓學(xué)生用情景對話，上前表演。

5.故事法

可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些幫助學(xué)生理解體育知識技能的小故事，如體育名人故事、體育實(shí)際問題的故事、有關(guān)體育的生活趣事等，學(xué)生在生動的故事中學(xué)習(xí)的興趣得以提高。

（二）運(yùn)用

當(dāng)然，童戲教學(xué)法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，許多教育家認(rèn)為，在眾多的教學(xué)方法中，童戲教學(xué)法是提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣最有效的教學(xué)方法之一，它最能提高課堂活力，而且童戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。

1.在學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)時(shí)的運(yùn)用

小學(xué)生生性好動，有意注意的時(shí)間很短，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，在教學(xué)中，一遍又一遍地讓學(xué)生記住一些技術(shù)的動作要領(lǐng)是很難的事。如要求死記硬背，學(xué)生很快就會沒有了學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，可以運(yùn)用“找鄰居”的童戲，教師把寫有動作要領(lǐng)并編好數(shù)字的卡片發(fā)給每位學(xué)生，然后按編號叫學(xué)生起來接龍背誦：如舉C時(shí)，手持C卡的同學(xué)就要很快地站起來背；當(dāng)舉B和D時(shí)，手持?jǐn)?shù)字B和數(shù)字D的同學(xué)就要馬上站起來背。這樣既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，又加深了學(xué)生的記憶。

2. 在練習(xí)新授技術(shù)動作時(shí)的運(yùn)用

小學(xué)體育課堂教學(xué)中，新授技能教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，愛玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記憶新授技能上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一遇到體育新授技能的學(xué)習(xí)，就會很不專心。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把新授技能教學(xué)貫穿到童戲之中，使學(xué)生學(xué)起來不會感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。例如：新授技能組合童戲。在進(jìn)行新授技能復(fù)習(xí)時(shí)，采用此方法可以使學(xué)生拓展思維。方法：將新授的技能盡量設(shè)計(jì)成一系列組合性比賽的游戲，讓每一組學(xué)生可以迅速又有趣地進(jìn)行學(xué)練。還可以采用新授技能巧展示童戲三步曲：第一步，展示自主學(xué)練方式的童戲。在每次接觸新授技能學(xué)習(xí)時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)練習(xí)組，讓他們根據(jù)學(xué)練的要求自編學(xué)練的步驟，進(jìn)行評比。第二步，展示學(xué)練效果的童戲。在布置分組學(xué)練一定時(shí)間后，進(jìn)行各組接龍展示，來比所做動作正確人數(shù)。第三步，展示總結(jié)要領(lǐng)的童戲。當(dāng)學(xué)生練習(xí)完一套新授技術(shù)后，由各組選派代表進(jìn)行動作要領(lǐng)的總結(jié)，哪一組總結(jié)得完整就為勝者。這樣，學(xué)生做到了講、練、玩的有機(jī)統(tǒng)一。

四、結(jié)語

總之，體育作為一門運(yùn)動學(xué)科，它的傳授更是一種藝術(shù)，教無定法，貴在得法。在體育教學(xué)中適時(shí)地開展童戲教學(xué)，會使課堂教學(xué)變得有滋有味。但教師如何巧用童戲，讓童戲真正成為輔助我們教學(xué)的有效手段，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的手段，這就需要我們每個(gè)教師認(rèn)真地設(shè)計(jì)童戲活動，創(chuàng)造性地使用童戲活動，并在活動后進(jìn)行及時(shí)的反思。相信，童戲化教學(xué)會給我們帶來意想不到的效果，為體育課堂帶來無限的活力和生機(jī)。