張雙麒

【摘要】隨著我國(guó)幼教改革的深入發(fā)展，學(xué)前教育領(lǐng)域已發(fā)生深刻的變化，學(xué)前教育理念和工作內(nèi)容不斷推陳出新，幼兒教師專業(yè)化進(jìn)程加快，社會(huì)對(duì)幼教師資人才的培養(yǎng)提出了新的要求。學(xué)前教育工作者要從“以學(xué)生為主體”的思想出發(fā)，審視、定位我們的學(xué)前教育教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式的做法，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，實(shí)施教學(xué)改革，探索教學(xué)改革的新路徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 實(shí)踐性教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0104-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和教育體制的不斷深化改革.我國(guó)的教育尤其是學(xué)前教育越來(lái)越受到黨和政府的重視。胡錦濤總書記在黨的“十七大”報(bào)告中明確指出“重視學(xué)前教育”。2010年11月國(guó)務(wù)院又頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，并連續(xù)出臺(tái)了一系列支持和保障學(xué)前教育發(fā)展的政策和措施。《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出：學(xué)前教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，發(fā)展學(xué)前教育是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需要。

一、學(xué)前教育教學(xué)改革的必要性

伴隨著幼教事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵點(diǎn)體現(xiàn)在師資水平上，誰(shuí)擁有較高水平的師資力量，誰(shuí)就占領(lǐng)了市場(chǎng)的制高點(diǎn)，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)前教育師資的學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，深化教育教學(xué)改革，站在教育改革的前沿，以便適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展的要求。隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為中心的教育模式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我們迫切需要尋求一種能夠幫助駕馭和超越知識(shí)的教育模式，否則學(xué)生將無(wú)法適應(yīng)知識(shí)體系迅猛膨脹的未來(lái)。

1、實(shí)踐性教學(xué)，新形勢(shì)下社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求

實(shí)踐性教學(xué)，一方面指學(xué)科問(wèn)題生活化、情景化、社會(huì)化，另一方面指學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極參與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐，探究實(shí)踐。它的最終目的是使學(xué)生自覺端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在探索求知的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增進(jìn)思考能力、分析能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。我們知道知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐，要從生活走進(jìn)課堂，又要從課堂走向生活，只有這樣才能夠活學(xué)活用，理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)的兩次飛躍，要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，以不變應(yīng)對(duì)萬(wàn)變，適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)市場(chǎng)需求，實(shí)踐在其中有著決定性的意義。

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭說(shuō)：“最佳教育不僅應(yīng)有助于我們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域內(nèi)更有創(chuàng)造性，它還應(yīng)使我們更善于深思熟慮，更有追求理想的洞察力，成為更完善、更成功的人?！睂?shí)踐性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究和親身體驗(yàn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)教育改革與發(fā)展需要的教育素養(yǎng)，成為一名合格的幼兒教師，具有深遠(yuǎn)的意義。

2、實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的終身學(xué)習(xí)能力

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：教師是終身學(xué)習(xí)者，在持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷完善自身素質(zhì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。增強(qiáng)適應(yīng)性和開放性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)個(gè)體的新要求，掌握必備的知識(shí)和技能，養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要引導(dǎo)教師加深專業(yè)理解，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成終身學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。因而在政治理論課程教學(xué)中，這就要求我們拓展教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及不斷地提升學(xué)生能夠通過(guò)觀察社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)踐綜合應(yīng)用能力，形成一種自主探究問(wèn)題的良好習(xí)慣?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》還指出：教師是反思性實(shí)踐者，教師教育課程應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)未來(lái)教師參與和研究基礎(chǔ)教育改革，主動(dòng)構(gòu)建教育知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力，引導(dǎo)未來(lái)教師發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧。因此，要求我們?cè)谡卫碚撜n程教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)深刻剖析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，在體驗(yàn)和反思中不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自主探究的終身學(xué)習(xí)能力。

3、實(shí)踐性教學(xué)，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

教師是學(xué)校主要的教學(xué)力量，教師素質(zhì)是決定教育成敗的關(guān)鍵因素。實(shí)踐性教學(xué)對(duì)學(xué)前教育教師素質(zhì)提出了更高的要求，它需要的是實(shí)踐型的教師。實(shí)踐型教師不僅擁有豐富的理論性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)，能更為有效地監(jiān)控課程的進(jìn)行，而且還要具有更強(qiáng)的實(shí)踐綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，不僅善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而且更善于運(yùn)用創(chuàng)造性的辦法解決問(wèn)題，因?yàn)閯?chuàng)新的靈感往往來(lái)源于生活實(shí)際，來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐。

二、實(shí)踐性教學(xué)的路徑

實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是教師的“教”，它來(lái)源于教學(xué)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一是學(xué)生的“學(xué)”，它表現(xiàn)在學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)直接運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。

1、實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)前教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，針對(duì)幼兒園教育工作任務(wù)和內(nèi)容，應(yīng)給學(xué)生夠用、必需的知識(shí)，并有可持續(xù)發(fā)展的后勁，在教材的處理上將課程教學(xué)內(nèi)容分解為必修及選修內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)“必需、夠用”。

2、實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，改變課堂形式

實(shí)踐性教學(xué)要求嘗試改變傳統(tǒng)單一的講授模式，輔以小組活動(dòng)、分析討論、組織辯論，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛，達(dá)到良好的教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，師生合作互動(dòng)完成教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐性教學(xué)雖然關(guān)注的是問(wèn)題的情景化、生活化，關(guān)注學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重實(shí)踐綜合運(yùn)用的培養(yǎng)，但并不排斥老師用最簡(jiǎn)捷的手段和方式使學(xué)生能盡快獲得新知。因此，在教學(xué)中，必須堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，不能搞“一刀切”，所有知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)傳授同樣是違背教學(xué)規(guī)律的。

3、實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，豐富教學(xué)手段

實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供豐富而生動(dòng)的教學(xué)素材，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見的形式中接受知識(shí)的滋養(yǎng)，暢游于知識(shí)的海洋?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提到：在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式。為此，可以在課堂上開展一些針對(duì)時(shí)事的社會(huì)問(wèn)題展開討論的活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容生活化、情景化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的洞察力、剖析社會(huì)現(xiàn)象的分析能力，為今后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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