趙永會(huì)

[摘 要]時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視。語(yǔ)法是語(yǔ)言的核心，若沒(méi)有語(yǔ)法，就無(wú)法構(gòu)成語(yǔ)言。在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，很多教師投入了大量的精力去教，學(xué)生也投入大量的精力去學(xué)，但是往往事倍功半，學(xué)習(xí)效果得不到有效保證。如果提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)值得我們反思。我們可以通過(guò)更新自身教育教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣，改進(jìn)教學(xué)方法等，保證英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)；英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)效果

在我們農(nóng)村中學(xué)，由于各方面的因素，英語(yǔ)教學(xué)舉步維艱，最突出的表現(xiàn)在語(yǔ)法教學(xué)上，大部分老師還是“滿堂灌”，老師講，學(xué)生聽。在《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“此次課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法與詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)想法、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！边@段話表明語(yǔ)法教學(xué)不再是單純的講解和傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言的運(yùn)用能力，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)提出了更高的要求。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語(yǔ)法教學(xué)的理念

語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從單純的語(yǔ)法講解和死記硬背單詞的桎梏中解脫出來(lái)：要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)感；要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展交流與合作的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。任務(wù)型教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)文化的理解。

二、農(nóng)村中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于偏重語(yǔ)法知識(shí)。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，部分教師不能正確理解新教材，對(duì)現(xiàn)行新目標(biāo)英語(yǔ)教材的理解片面化，而且在“應(yīng)試”教育的影響下，過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則。我們教師教學(xué)觀念陳舊落后，依然采用“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的教學(xué)模式，在課堂上，教師用簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言花大量的時(shí)間對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行講解，直接灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的操練，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）過(guò)于重能力培養(yǎng)，輕語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)傳授，致使教學(xué)走向另一個(gè)極端。公開課課堂交際頻繁，氣氛熱烈，就是不提詞法、句法，生怕影響交際的氛圍。課堂氣氛雖好，但如果留意去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在許多問(wèn)題。于是教師變成了出色的導(dǎo)演，學(xué)生則努力做著演員，這種課與其說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)課，還不如說(shuō)是英語(yǔ)表演課。其實(shí)，大談能力而忽視知識(shí)，結(jié)果有時(shí)能力就會(huì)成為“無(wú)源之水”，學(xué)生的能力得不到提高。

如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效果？這是一個(gè)值得大家思考的問(wèn)題。就目前語(yǔ)法教學(xué)的總體而言我們應(yīng)該跟上語(yǔ)言技能的發(fā)展，但是有不少教師教育觀念沒(méi)更新，教學(xué)法陳舊等，從而導(dǎo)致運(yùn)用語(yǔ)法的能力無(wú)法提高。作為一名工作在一線的農(nóng)村英語(yǔ)教師，就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，通過(guò)大量具體的教學(xué)實(shí)踐，跟上時(shí)代的要求，改變觀念，改善教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、更新教育觀念，提高課堂效率

要提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，教師更新教育觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)的“一支粉筆加一本書”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形式下的教育要求了，因此，我們教師必須徹底轉(zhuǎn)變陳舊的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該運(yùn)用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，在課堂上以學(xué)生為中心，盡量做到精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)法用語(yǔ)法，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下采用合適的語(yǔ)法教學(xué)原則

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效果。要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用靈活多樣，有趣的課堂教學(xué)方法，積極利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作表演、游戲教學(xué)法，情景交際法等各種啟發(fā)式的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)。

（二）在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞話題創(chuàng)設(shè)與所學(xué)語(yǔ)法內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目，并在運(yùn)用中體會(huì)所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的概念和構(gòu)成。

（三）以歸納為主，歸納和演繹并用。教師通過(guò)給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例，從中歸納出語(yǔ)法規(guī)則。但在語(yǔ)法教學(xué)中，演繹的方法也不可完全摒棄。對(duì)于學(xué)生較難理解的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。

（四）通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化鞏固。在活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，熟練掌握間接引語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)；最后，教師再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

三、在新新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法教學(xué)方法

（一）通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以針對(duì)所教語(yǔ)法項(xiàng)目，結(jié)合相應(yīng)的交際功能和話題設(shè)計(jì)以下口語(yǔ)活動(dòng)：1.玩游戲。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.角色扮演。新課程標(biāo)準(zhǔn)話題項(xiàng)目表中列出的許多話題（比如，個(gè)人情況、興趣與愛好、購(gòu)物、旅游與交通等）都能夠讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用新舊知識(shí)自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。3.調(diào)查活動(dòng)。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在完成調(diào)查任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法知識(shí)。

（二）在閱讀中加深對(duì)語(yǔ)法的了解。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與聽、說(shuō)和閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合。閱讀過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)分析閱讀中遇到的一些語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)加深對(duì)這些語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)所能替代的。教師要利用好教材中與各單元語(yǔ)法項(xiàng)目聯(lián)系緊密的閱讀文章，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題或圖表，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀；教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓其根據(jù)興趣自選文章閱讀，并做好讀書筆記，記錄自己遇到的和解決的語(yǔ)言難點(diǎn)。

總之，教師應(yīng)改變以往以知識(shí)傳授為特征的語(yǔ)法教學(xué)方式，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)總的來(lái)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！敝灰覀兩朴卺槍?duì)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，抓住教材的特色，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，就一定能夠探索出一條語(yǔ)法教學(xué)的有效之路。