葉飛

【關鍵詞】小學數學 簡約 教學目標 教學素材 課堂形式 教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12A-

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新課程改革給小學數學課帶來了巨大的變革：靜態(tài)的文本活起來了，沉悶的課堂動起來了，學生的活動豐富起來了……數學課的形式美了、內涵深了、效率高了、情趣濃了，簡約、簡潔成為數學教學的追求。筆者認為，我們應該打造“簡約而不簡單”的數學課。

一、確定教學目標

一節(jié)好的數學課是精細的產物，教師要巧思考、精琢磨，制定適合本地、本班級以及學生的教學目標，使數學教學從源頭上“瘦下來”。

首先，要吃透數學課程標準中所框定的課時目標，在達標的基礎上尋求發(fā)展，在滿足學生需求的同時做到精煉。例如，在“三角形的認識”教學目標預設中，教師應規(guī)避那些抽象化的、說教式的內容，讓目標成為教學的依據，成為學生學習的根本。一是設準智能目標：認識三角形，掌握角、邊和頂點的特征，知道三角形的特性，讓學生在畫三角形、比三角形等活動中學會實踐，學會分析，學會歸納等。二是把握情智目標：培養(yǎng)學生細心操作的意識，養(yǎng)成善思的習慣等。通過預設，讓教學有章可循，使教學更富有靈性。

其次，要善于解讀學情和環(huán)境資源，讓教學目標更具現實意義。例如，在研究“三角形的穩(wěn)定性”目標時，教師應避免諸如“埃菲爾鐵塔”等案例的呈現，可讓學生尋找生活中的三角形，猜想為什么會選擇三角形等，貼近學生的生活，利用生活元素引發(fā)學生的積極思考，從而引導學生深入學習，有利于學習目標的實現。

二、整合教學素材

“用活教材”是課程改革的基本思路。數學教師應緊扣教材的編排意圖，關注學生的學情，力求做到教學簡單而又不失豐滿。同時，教師還得科學地運用教學素材，使之更有利于教學資源的整合，使教學能夠收到瞻前顧后、一氣呵成的整體效果，使教學簡潔而不失風韻。

例如，在“圓的面積公式推導”的教學中，教師一要研究教材的編排，把握現行教材編排意圖，積極創(chuàng)設學生動手實踐的情境；二要善于利用各類資源，讓學生在做中思考，在思考中學會提煉。教師可以讓學生猜想，用自己的方法去探究圓形紙片的面積；引領小組合作，集思廣益，讓不同的思維、觀點產生碰撞，從而激發(fā)學習的活力；引導學生展示學習成果，實現資源共享，進而利用集體智慧突破學習的重點，讓圓面積公式的推導變得水到渠成。上述過程，能夠有效規(guī)避教師對圓的分割、組拼等方面大講特講，使課堂更趨簡潔，使學習更具活力。教學素材的靈活利用，讓學生站在了研究探索的最前列，豐富了學習活動，讓學生回味無窮。

三、精簡課堂形式

隨著CAI進入課堂的速度增快，濫用媒體的現象也逐漸成為教學的一種痛。筆者認為，應瘦身媒體輔助教學，讓課堂形式更趨簡約。教師可利用折紙、畫線段圖等方式提升學習的效益，改善研學的狀態(tài)，還可利用簡單的自制教具讓學習更具真實味，讓數學變成一種親切的體驗。

例如，在教學“圓柱體的表面積”的內容時，教師可以引導學生：“要給這個可樂罐穿上外衣，你打算怎么辦呢？”簡單的問題引領，讓學生進入憤悱狀態(tài)。有的學生只給可樂罐安上底面，有的學生裝飾了側面，有的學生配上了1個底面和側面，還有的學生則配齊了2個底面和側面。學生的交流，不僅豐富了感知，更有利于學生觀察，使學生在觀察中學會比較，學會思考。在討論中，學生理解了表面的構成，了解了底面是兩個一樣的圓，明確了圓柱體的側面是由一個長方形圍成的。這些活動都建立在學生自主學習的基礎之上，給了學生充足的探索時空。

四、優(yōu)化教學方法

教無定法，貴在得法。教師應優(yōu)化教學方法，讓數學教學“輕裝上陣”。在教師謀劃運用何種方式、創(chuàng)設何類情境時，都要考慮它是否契合教學內容，是否滿足課堂的需求，是否能促進學生的有效學習，是否有利于簡潔高效的數學教學等。教師要利用簡約的方法上出不簡單的課。

例如，教學“角的度量”的內容，教師可以采用最直接的學具——量角器，讓學生先看——說出自己的感受；再用——找出量角器的刻度數、中心點、零刻度線等基本內容；三比——讓學生自己用量角器試著量同一組角，比一比測量方法，逐步梳理出使用量角器的正確方法。而對于“為什么量角器上有兩圈刻度數”這一知識點的辨析，更要通過對真實的角的測量來比較、驗證對錯。這個過程是最簡單的看、用、議等，讓學生在真實的活動中了解量角器的使用方法，掌握測量角的基本方法。這樣教學，使接受與發(fā)現有機結合、互相補充，提高了課堂教學的有效性。

當然，打造簡約的數學課堂的方法還有很多，比如簡化教學流程、簡約教學語言等都是有益的嘗試。為了讓數學課“瘦下來”，教師應精雕細琢教學的各個環(huán)節(jié)，最終實現數學課堂“簡約而不簡單”。

（責編 雷 靖）